韵动课堂

余爱华

肢体语言又称身体语言，是指通过身体的各种动作、举止、神态，来代替语言从而达到表达情绪的沟通目的。在教学过程中，教师除了依靠有声语言，还得利用手势、眼神、面部表情等肢体语言加以暗示，达到“无声胜有声”的效果。教师在教学中适当运用肢体语言，可极大地调动学生的兴趣，活跃气氛，加深学生的印象，也能使学生更快更好地掌握新知。

一、肢体语言在小学英语教学中的重要性

学生的词汇量少，语言表达的能力有限，所以，教师正确的肢体语言很重要。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确、生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。

二、肢体语言在小学英语教学中的运用

1.运用丰富的面部表情，感染学生

面部表情是放大了的晴雨表，是情绪变化的表征。它能最灵敏、最迅速、最充分地反映人的思想感情，是人类社会的一种“世界语”。所以，教师如能针对不同情况，运用好面部表情语言，就能有效地控制课堂气氛。用微笑树立学生的自信。课堂上，教师应该始终保持神采奕奕，精力充沛，以自身的良好表现感染学生，使英语课堂生动、活泼，收到事半功倍的效果。

2.运用各种手势、动作，替代母语解释

教师在课堂中应该利用自身取之不尽的能源，运用各种手势、动作，创设各种情景，代替各类先进的教学设备，代替单调的母语解释，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。如Sit down，please，教师伸手，手掌向下并招动；请学生回答问题，教师举手示范并说：“Have a try！”学生便会模仿教师举手并说：“Let me try！”当学生的回答非常精彩的时候，教师竖起大拇指，意为“Great”；教师把右手的食指和大拇指围成一个圆圈，其他三个手指往上翘表示“OK”。这些内容可以用简单的动作表示。但更多内容既要靠教师的动作，还要设置情景，学生才能理解。如：在教授“I go to bed at nine oclock.”时，我做出睡觉的样子：双手合十放在耳边，闭上眼睛，让学生猜猜“go to bed”是什么意思，在学生明白后我再有意识地拿出书本，让学生明白这个句子的含义。如此设计，效果甚好，学生马上就心知肚明了。由此可见，只需老师恰当地运用各种手势、动作，照样能把英语课堂搞活。

3.通过生动地表演，提高学生的学习效果

一个好的教师，也应该是一个好的演员。演得生动、形象，富有表现力，增强了学生的学习趣味。在教授“bird”时，先利用图片教认单词所对应的动物，随后逐一边读单词边模仿动物的体态，然后要求学生模仿，先让学生看教师演示，双手合拢，左拍一下，右拍一下，边拍边读单词“bird，bird”，用双手张开置于身体两侧并上下挥动双臂表示在模仿bird飞翔，学生不仅易学，还利用鸟的飞行帮助进行了记忆。事实证明，这种学习单词的方法不但实用，而且具有很强的趣味性，简单易模仿，让学生充分参与学习，成为学习的主动方，充分体验学习的乐趣。

4.运用肢体语言，活跃课堂气氛

在学习每单元的“chant”时，让学生跟着韵律举手拍一拍，把头摇一摇，这样，学生的兴致都特别高，教学效果也特别好。小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴动一动，学生动而思之，提高了学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。更重要的是，师生共同活动，营造了一个学习英语的课堂，形成良好的学习氛围。

小学英语内容虽然简单，但学生大多都是初学者，因此，教起来并不容易。肢体语言运用得体，可以准确而清楚地表达意思，还能收到“此时无声胜有声”的效果。它给英语课堂教学增加了形象性、生动性和趣味性，激发了学生积极参与学习的兴趣和动机，进而大大提高英语课堂教学效率。肢體语言传达意义既快又清楚，其使用价值是任何语言教师所不能忽视的。

（作者单位 江苏省滨海县韬奋希望小学）

编辑 代敏丽