基于学生需要的课堂管理

刘梦弦

【摘 要】课堂管理是每位教师授课期间必须进行的工作，它是确保高质量课堂教学的重要因素。随着我国不断对教育课程进行改革，课堂管理成为新课程改革的重要力量。传统的课堂管理因以教师为主导、缺乏创造力等等的缺点而具有很大的局限性。因此，认真分析我国在课堂管理中存在的问题对于我国新课程改革的有效实施具有重要意义。学生同教师的要求背道而驰的很重要原因在于教师要求学生做的事情和学生的需要相悖，或者是教师没有提前做好满足学生需要的工作，学生没有形成责任意识，也没有完成任务的积极性。本文分析了在课堂管理中学生的基本需求，提出了几点基于学生需要的课堂管理策略，希望能实现高效的课堂管理，促进新课程的改革。

【关键词】需要；学生需要；课堂管理

1.引言

新课程无法实施的原因可以归纳为两个方面：其一，是因为无法应付中考高考等各种考试，其二是由于老师的认识以及实践能力导致的无法实施。虽然现行的考试制度饱受批评，但目前来说，它却是唯一一个公众可接受的人才选拔考试，对其结构调整也会是个漫长的过程。所以，最可行的方法便是用新课程的教学方法来适应考试。

新课程改革提倡的教学形式有任务型教学，自主性学习，合作学习等等，这些教学形式在美国的课堂教学中十分普遍。这样的课堂与国内的课堂大相径庭，一些西方留学生在留学中国时对课堂的模式表示难以接受，而中国的教师在教西方学生时，也因教学方式的差异而困难重重。多年来西方教学实践上的成功，与其教学传统有关，同时，也同他们善于把握学生需要，激发学生的创造力有关，而这正是新课程教学所提倡的。

2.概念界定

2.1课堂管理

国内外对课堂管理概念的界定众说纷纭。“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程”①； 埃默（ET.Emmer）认为“课堂管理是指一套旨在促使学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动，其范围包括物理环境的创设、课堂秩序的建立和维持、学生问题行为的处理、学生责任的培养和学习的指导。”②莱蒙齐（K.Lemlech）认为“课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。”③笔者认为，课堂管理是一系列活动的组合，它为学生提供课堂生活以帮助学生发挥最大效能。

2.2学习与需要

学习是个体为了适应社会和身心健康有意识或无意识满足自身发展的行为。课堂语言学习属于有意识即注意的有意集中与分配范畴，而课外语言习得属于无意识即注意的无意集中和分配的范畴。但两者的目的和动机都是为了适应个体的需要。而只有在需要时，才会产生兴趣，才能进行学习才会发生并持续下去，所以，教学必须满足学生的需要。

以外语教学为例，大部分学习者都没有对外语的需要，但却有通过考试，完成作业，课堂上正确回答老师问题，以及为将来就业创造更好的条件等等的外部需要，同时，也有对求知，获得成功感的需要，获得认可和尊敬，获得乐趣的内部需要。结合我们自身的语言学习，我们会发现我们还有克服母语负迁移的需要，交际及语言使用的需要，了解西方文化的需要等等。乍一听，这些需要既空洞又不切实际。但回想一下自己的校园生活，首先想到的不会是某次考试，而是最好的朋友。如果我们结合心理学知识，深度的剖析学生的心里，就可明白一些学生不负责任举动的动机：或许他们有宁愿被视为不努力也不愿被视为笨而学习成绩差，或许他们在学习上受挫后自暴自弃等等，这样的行为几乎都是有目的的。老师要善于观察和分析这些行为背后的需要。

3.基于学生需要的课堂管理策略

3.1生理需要

在不同的环境下，人的思维和智力活动有天壤之别。心理学家的研究结果表明， 学生的思维发展和学习效率同课堂环境中有很大关系。如果用脑环境温度适宜，大脑处理信息和解决问题的能力就可以得到提高。如果课堂环境温度适宜、色彩明亮、气氛融洽，学生就可能会产生愉快的感受和积极的情感体验，从而减少问题行为的发生。④具体来说，教室的环境应该干净整洁，外界噪音较小，座位安排合理，保证合理的光线。另外，教师还应注意板书清楚，声音清晰但不能过大尽量避免使用方言。

3.2安全与尊重的需要

对学生来说，安全与尊重的需要是相互依存的。学生安全需要的很重要一环就是身体安全，如果身体安全不能得到保障，心理上的不安全感也会随之增加。所以，要想让学生有安全感首先要保证他们的身体安全。为此，教师首先应做到不伤害学生，同时也应该杜绝学生间的相互伤害，为学生创造一个安全的学习环境，并对他们开展定期的安全教育。

情感安全对学生来说也十分重要， 如果学生没有心理上的安全感，就会常常感到恐惧和焦虑。情感安全还意味着学生信任教师，相信教师为他们着想，相信教师愿意尊重他们的观点。如果要让学生感到自己是受尊重的，教师应该熟记每个学生的名字，耐心回答学生的问题，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，对每位学生做到公平、公正，不贬低成绩不好的学生，不随便对学生进行批评或体罚，给学生一定的自主权。

3.3爱与归属的需要

正是由于爱与归属的需要，我们才能在生活中的任何场合中与他人建立联系。在家庭工作或游戏中，一旦一名学生与另一名学生或老师等等进行了第一次愉快的交往，那么他就会充满学习的动力和创造力，老师应该精心设计课堂活动，创造这些联系，帮助学生感受到他们伙伴对他的需要，引导学生建立和谐的人际关系，满足其归属与爱的需要。教师的鼓励能够令学生感到满足，而平等的对待已经及时的沟通能够建立起良好的师生关系。

对教学进度的控制也十分重要，它關系到学习需要的满足和归属的需要，如果学生不能跟上教学进度，就容易失去对学习的信心，继而失去学习兴趣，失去归属感。而教师可以在保证完成教学任务的前提下，调整进度来适应学生需要，不断的调整教学方法来提高教学效率，不在授课过程中讲其他的话题，不在授课期间批评学生，保证有限的教学时间。

3.4成功的需要

成功是发展的需要，也是自我评价的需要。学生渴望成功的需求得到满足后，会产生愉快的情绪，自信心也会随之增强，随即也会对学习更有积极性。所以教师应布置学生力所能及的任务，并给与指导，为学生创造更多成功的机会，对学生的表现多表扬，充分肯定学生的进步，这对于缺乏信心，成绩差的学生更为重要。所以，教师应让学生充分认识到他们所学知识的价值和意义，提高学生正确自我认识的能力。

4.结语

脱离旧的思维模式，使教学课堂充满活力是时代赋予课堂管理的使命。

课堂活动蕴含着人类的智慧、知识和力量，课堂活动更是师生共同成长的过程，不论对于老师还是学生，都是一段重要的人生经历。只有师生的生命活力在课堂中得到有效展示，才能真正有助于学生不断的进步和教师的不断成长。在满足学生需要的课堂管理中，学生在学习的过程中也会享受学习的过程，享受学习的快乐，课堂也就有了生生不息的活力。

【参考文献】

[1]田慧生，等.教学论[M].河北教育出版社，1996：332.

[2] E.T. Emmer. Classroom Management. In M.J.Dunkin（Ed.）.The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. Pergamon Press，1987.

[3] K.Lemlech Classroom Management： Methods and Techniques for Elementary and Secondary Teachers. Waveland Press， Inc.， January， 1988

[4]陈时见.课堂管理论[M].广西师范大学出版社，2002：256-257.