中等职业学校计算机课程教学方法探究

王笑笑

【摘 要】随着计算机技术的普及和应用，当前社会对于求职者计算机水平的要求也正在逐步提高，这对于我们教育行业来说就应该加强学生的计算机课程的学习，培养学生的计算机使用能力，这一点对于中等职业学校来说更是如此，在中等职业学校内更应该提高计算机教学水平。本文就重点围绕着中等职业学校内的计算机课程教学主要探讨了教学方法的应用，重点探讨对象主要包括当前较为流行的两种教学方法，即项目教学法和任务驱动法。

【关键词】中等职业学校；计算机教学；项目教学法；任务驱动法；应用

我们都知道中等职业学校办学的主要目的就是为了培养一些专门的技术人才，而随着计算机在我国的快速普及和应用，当前很多的社会岗位都需要和计算机打交道，尤其是对于专门的技术人才来说更应该具备一定的计算机能力，也就是说，中等职业学校的学生也需要加强自身的计算机应用能力，因此，在中等职业学校内必须要加强对于计算机课程教学的研究和教学实力的提升，以期能够在极大程度上提高中等职业学校学生计算机学习质量，以满足社会的需求，而这种教学质量的提高离不开人们对于教学方法的研究和把握，一个好的教学方法的运用能够在很大程度上提升计算机教学的质量，因此，对于计算机教学方法的研究也应该受到人们的重视。

1.项目教学法在中等职业学校计算机教学中的应用

1.1项目教学法的主要内容和特点

在计算机教学过程中合理的利用项目教学法能够在很大程度上提高计算机教学水平，但实现我们必须准确的了解和把握项目教学法的主要内容和特点，进而才能够在计算机教学中合理的运用。项目教学法主要就是指在计算机教学的过程中要以具体的项目需求为中心进行教学，任何有关计算机理论或者基础的讲授都应该以项目需求为最终目的来进行。项目教学法主要的作用就是使得学生们在学习的过程中也感觉是在做项目一样，这样便能够在在很大程度上提高学生们学习的积极性，相比起以往的被动式填鸭教学来说其学习效果是非常不错的，能够让学生们更加主动地去寻找问题的答案，这样能够更快的获取知识，并且所获得的知识也能够记得更为牢固，在以后的使用过程中也能够更加的得心应手，其最为主要的还是使得学生更早的能够适应以后的工作，在学习中也能够体会以后工作中的流程，为今后更好地工作打下基础。

1.2项目教学法的实际应用

项目教学法的实际应用主要应该注重两个方面的问题，一是具体教学项目的选择，二是项目教学法具体流程的设计。

1.2.1项目的选择

在项目教学法的实施中最为主要的就是对于项目的选择问题，选择一个恰当的好项目能够更好地帮助项目教学法的合理实施，而如果项目选择不当的话就很容易导致项目教学法的失败，甚至会起到相反的效果。因此，项目的选择是我们应该格外注意的，在选择过程中我们应该遵循一些主要的原则：（1）所选择的项目必须是具体化的，要是学生能够处理的实际具体问题，不能够空洞，要适合学生研究和解决；（2）应用性要强也是对于所选择项目的一個主要要求，即所选择的项目要能够激发学生自主学习的兴趣，并且能够使得学生亲自动手去解决，如此才能锻炼学生的能力；（3）可操作性要强，所选择的项目必须要是学生能够解决的，不能够选择过难的项目，要适合学生的正常计算机水平，并且能够在学习的过程中得到解决，不能是超出学生能力的项目；（4）所选择的项目要使得在处理过程中是以学生为主导的，不能是老师带着学生来解决，要能够激发学生自主学习的兴趣。

1.2.2项目教学法的主要流程

项目教学法主要的教学流程包括三个阶段：（1）准备阶段，在项目教学法的使用过程中准备阶段是第一步，也是较为关键的一步，它主要是要求老师充分了解项目的主要内容和项目的任务是什么，然后给学生进行详细的介绍，确保学生能够明白项目的大体内容；（2）实施阶段，即项目教学法的主要工作阶段，在这一阶段中老师的主要任务就是对学生进行实时的监控，而主要的任务执行者就要变成学生了，学生要在这一阶段中充分的发挥积极主动的作用，积极去探索问题的答案，努力去完成选择的项目，当然如果在此过程中学生出现了大的偏差老师必须予以指出，使其及时更正，但是不要剥夺其主体地位；（3）总结阶段，这一阶段是很重要的，主要是总结项目的处理过程，报告结果，并且评价在项目实施中的一些不足和突出点，以便在今后的实施中进行改进和完善。

2.任务驱动法在中等职业学校计算机教学中的应用

2.1任务驱动法的主要内容和意义

任务驱动法也是当前中等职业学校内计算机教学的一个主要发展方向，其主要的内容从名称上我们就可以看出来，一个是“任务”，就是老师首先要布置给学生一定的合理的任务目标，另一个就是“驱动”，也就是学生要按照老师的规定来完成具体的任务。具体来说，在教学的过程中要注意到任务和学习内容的结合，要注意到老师布置的任务也是我们要学习的主要内容，我们解决老师的问题、达到老师规定的目标的主要过程也就是学习的过程，在此过程中起主导作用的虽然是老师，但是学习的主体必须是学生，要激发学生主动发现问题、解决问题的积极性和主动性。任务驱动法的主要意义和作用在于以下四点：（1）在极大程度上调动学生学习的兴趣；（2）对于教学的内容进行了优化，有助于学习目标的确定；（3）小组学习的主要模式在很大程度上培养了学生的团队协作精神；（4）该教学方法还能够提高学生的自主动手能力和实践能力。

2.2任务驱动法的运用

任务驱动法在中等职业学校计算机课程教学中的应用主要分为四个主要步骤：（1）选择课程任务，任务的选择是最为主要的一步，只有选择好了任务才能够进行下一步的实施，因此，在任务的确定时一定要恰当合适；（2）对于选择好的任务进行必要的分析，分析任务是在老师的带领下把学生分为几个不同的小组，然后针对这一任务的具体内容进行详细的了解和细致的分析，把大的任务目标分为细致的一个小目标，以便于下一步的任务完成工作；（3）任务的完成主要是在上一步分析中分好的组内完成的，依据划分好的小任务目标进行具体的处理和解决，把小目标逐一解决后自然就能够完成整体的大目标；（4）和项目教学法一样，任务驱动法的最后一个环节也是评价总结，主要就是针对任务完成的结果和过程进行整体的评价，总结经验教训。

3.结束语

综上所述，在中等职业学校计算机课程教学过程中采用最佳的教学方法能够起到很好的效果，在极大程度上提高计算机教学的质量，尤其是随着项目教学法和任务驱动法的应用更是极大的促进了学生计算机课程的学习效果，值得我们在今后的教学工作中大力推广。

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