我的思品课教学

闫淑青

摘 要：初中思想品德课是最好的德育教育基地，能帮助学生提高道德素质，增强社会责任感和社会实践能力。因此，无论教学方法如何改革，都不可以只是理论知识的简单罗列，还需要用学生耳濡目染的身边事加以理解和应用，起到德育教育的目的。

关键词：师生关系；教学情境；教学课

一、建立和谐的师生关系，拉近教育的距离

构建“生活化”的思品课堂必须建立起平等、民主的新型师生关系，在这种师生关系下，学生才能大胆提问，表达不同意见，只有“以生为本”，学生才会主动参与、乐于探究。对学生，我们不是站在高处，居高临下地去教导，卖资格，摆架子，而是俯下身子，平等地与他们交流。只有构建和谐的师生关系，我们的师生距离才會逐步拉近。

二、创设德育生活化的教学情境，走进学生生活

教学中教师可以利用看得见、摸得着的身边事物，让学生在可感知的“现实”中，借助自己的生活经验和原有知识理解新知。将抽象的理论与活生生的现实有机结合起来，使思想品德课趣味盎然，教益颇深。比如，在讲“要自觉承担责任”时，自然而然地说到在家里是否应该主动替父母做力所能及的事情，如：简单的涮碗、扫地等，做到了父母高兴，自己也快乐；否则，自己永远无法长大成人。这有助于学生获得真切的情感体验，完成情感、态度、价值观的目标。

三、开展德育生活互动化，丰富思品教学课

“德育生活化”教学模式最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”，把课堂还给学生，给学生以充分的自主，发挥他们的主动性、参与性、创造性，关注学生的内心体验和独特感受，让学生感受学习的乐趣，体会生活的幸福。例如，开展“街上的垃圾桶为什么哭泣”“对藏独势力打砸抢的看法”问题中，我们中学生应怎么做等活动，让学生了解社会，融入社会，感受竞争，接受挑战。

四、课后践行德育生活，享受思品教育的快乐

课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。教师有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，让课堂教学再次回归生活，贴近生活。如：在学习了“节约资源、保护环境”之后，我通过多媒体播放了自己剪辑当地电视节目中一段声文并茂的录像：在城区，大片焚烧玻璃钢原料产生了漫天滚滚黑烟的场景。的确这在当地是大家深恶痛绝的，学生的积极性被调动起来。开展课外拓展活动：去调查你所生活的周围有哪些浪费资源或破坏环境的现象？你应做什么？并设计出实施方案。通过参与社会生活，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，思品课回归生活课堂，既注重基础知识的传授，更应该注重德育教育的开展。因此，应该让每一节思品课堂既成为传播知识、培养能力的课堂，又成为“养育人性”的课堂，真正让思品课发挥德育课的优势，真正体现思想品德课不同于其他学科的德育功能。

（作者单位 枣强第三中学）

编辑 杨兆东