浅析“90”后大学生职业生涯规划教育现状与对策研究

王慧

【摘 要】学生职业生涯规划教育是大学生人生教育的重要内容，也是思想政治教育的重要渠道。随着高等教育管理体制改革的深化，大学生就业问题的日益突出，大学生职业生涯规划教育日益受到重视。目前高校在开展职业生涯教育，尤其在“90”后大学生中开展职业生涯教育时教育方式偏重理论化、急于求成等问题。基于此，本文主要探析“90”后大学生职业生涯规划教育的现状及存在问题，并提出相应对策。

【关键词】“90”后；大学生；职业生涯规划；教育现状

在全球经济遭遇寒流——毕业生人数逐年递增，就业体制的转变和就业方式的变革中，无疑使就业形势日益严峻，产生大学生就业难等问题。因此，如何引导大学生做好职业生涯确立目标，实现成功就业问题日益受到重视。

一、“90”后大学生职业生涯规划教育开展的意义

大学生职业生涯规划是指在校大学生根据对自身主观条件和客观环境因素的分析，确立将来的职业生涯发展目标，并根据目标制定相应的学习、培训和教育计划，按照一定的时间和不同年级职业生涯教育内容的安排，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它有利于“90”后大学生提早认识自我，发掘自我，完善自我。不仅如此，职业生涯规划课程还有利于大学生的思想政治教育工作。它灵活贯穿于思想政治教育工作的始终，其内容贴近学生思想实际，能够满足学生的现实需求，提高了思想政治教育工作的针对性和实效性。

二、“90”后大学生职业规划生涯规划教育现状

1、从学校层面上来说

（1）、高校对“90”后大学生职业生涯规划教育重视不够

长期以来，高校管理者忽视对“90”后大学生进行职业生涯规划教育，有关“90”后大学生职业生涯规划教育的宣传力度、文件制定、资金投入等方面工作不到位。随着“90”后大学生就业形势的日益严峻，高校开始关注“90”后大学生职业生涯规划教育，但却普遍存在概念混淆问题，将就业指导教育等同于职业生涯规划教育。部分高校缺乏专门的职业生涯规划管理的指导，大部分依托高校的就业指导中心，简单停留在引导大学生就业，进行就业咨询、就业面试技巧等方面的培训，从而追求单一的高就业率收效甚微。

（2）、高校对“90”后大学生职业生涯规划认识模糊

目前高校就业指导服务中心的职业生涯规划教育教师，大多来源于学生管理工作者或思想政治辅导员，对“90”后大学生职业生涯规划认识不到位。加上很多高校管理者对“90”后大学生职业生涯规划认识不够全面，片面地认为职业生涯规划就是找工作，与自己日常的学习、生活无关，不重视对“90”后大学生职业生涯规划教育的引导。很多学校的职业生涯规划工作，只是由辅导员兼职，或只是请专人以讲座的形式来进行生涯规划指导，缺乏系统性和完整性，对近期的就业帮助不大。而目前高校在大学生职业生涯辅导也存在着辅导内容表浅、辅导形式单一等现象。

2、从学生个体来说

“90”后大学生职业生涯规划不仅是学校的事情，更是“90”后大学生自己应该重视的问题。有的大学生过分的依赖老师、家长，认为“90”后大学生职业生涯规划教育与自己无关，自己只要认真学习就可以了。对职业生涯规划教育认知过于片面，因此，主动参与职业生涯规划意识不强。

（1）、“90”后大学生职业生涯规划意识不强、自我认知能力弱

目前“90”后大学生的职业生涯规划意识不强，对就业形势、择业目标等问题则比较模糊，不从自身兴趣出发，不考虑自我竞争实力，忽略职业生涯的长期发展规划。调查研究表明，52% 的大学毕业生对于自己想要进入的行业的发展前景没有进行过深入了解，很多毕业生甚至还没有明确的职业目标。61%的学生对自己自我认知能力弱对自己的兴趣、能力没有正确的定位。比如在职业生涯规划时，注重人生价值的实现，推崇开拓进取，但缺少奋斗精神，疏于能力锻炼，不愿做平凡小事等。在面临职业选择的时候，不了解自己的兴趣、能力、性格、职业倾向的情况而出现择业就业的困难。

（2）、“90”后大学生职业生涯规划大多偏重理论忽视实践活动

高校大学生职业生涯规划教育是一项系统工程，贯穿于高校学生整个的大学生活。大部分学校采用理论课的形式，开设职业生涯规划课，讲述生涯规划的基本理论等，大多重视基本理论知识的灌输，忽视实践活动的技能训练。简单通过几场讲座或者几次活动，甚至是几次授课对“90”后大学生职业生涯规划知识指导。大学生的职业生涯规划教育缺乏专门的管理机构，高校的就业指导部门不够重视课程的规划，没有职业生涯规划专业的指导教师，不注重大学生的专业技能培训，忽视职业生涯规划中的职业技能训练和团体活动训练、创业就业的实战技能训练，从而使职业生涯规划也只是纸上谈兵。

三、“90”后大学生职业生涯规划教育实施对策

从学校而言，学校承担教书育人的工作，为了使大学新生做好职业生涯规划，高校要逐步建立完善的教学体制，重视大学生的职业生涯规划教育。

1、高校要重视职业生涯规划教育政策的引导和师资队伍建设

高校必须转变教育理念，认识到开展大学生职业生涯规划教育的重要性和必要性，高度重视大学生职业生涯规划教育，通过校园网、校报、广播站、专题讲座等途径，大力宣传、普及职业生涯规划的相关知识，提高大学生对职业生涯规划的正确认识，强化职业生涯规划的意识。高校应当建立起一支结构合理、专业化程度较高的生涯辅导师资队伍。一方面需要改善现有师资队伍结构，可以在学校内部选拔合适人选，也可以引进相关领域的专家以及比较资深的职业规划师；另一方面应注重对现有教师的培训提升，及时组织相关人员参加职业咨询师、心理咨询师的培训划，提高从业人员的专业素养。

2、高校要加强职业生涯规划的教育的系统性、强化意识

目前，我国很多高校的职能部门对大学生职业生涯规划的重要性缺乏了解，不能很好的配合大学生职业生涯规划教育工作，部分高校只有在毕业年级才开始就业指导工作和职业生涯规划教育，其主要是通过开设相关课程和讲座形式，以灌输式的讲授知识为主，内容主要涉及就业政策讲解、求职技巧等，缺乏教育的系统性和感染力。大学生职业生涯规划是一个阶段性与连续性相统一的过程，尽早对大学进行职业生涯规划是大学生实现职业发展的有效途径。因此，高校应强化生涯辅导意识，把职业生涯规划作为学生的必修课，作为就业指导课的核心内容之一，并将生涯辅导课程纳入到学生培养计划中，从入校时就开始对其进行持续的生涯规划教育，并按照自己的职业生涯发展规划积累经验、提高能力，为及早走向工作岗位做好铺垫。

从学生层面而言，大学生是职业生涯规划的主体，更应该在了解自己、制定合理的职业目标的基础上，提升自己对职业生涯规划的认知能力。

3、增强“90”后大学生对职业生涯规划的认知能力

学校开展职业生涯规划课不只是为了课程设置的教学计划，更重要的是在大学生职业生涯规划课中，让学生了解自己的能力、职业兴趣、特长，帮助学生根据个人的知识和能力选择职业。让“90”后大学生认识到职业生涯规划是个系统的连续的过程，需要分阶段、分重点地进行职业生涯规划教育指导。需要在不同的阶段设定不同具体的目标，并在实践中不断完善目标达到预期结果。职业生涯规划教育不是单单通过一个讲座、一个活动就可以实现的，也不是设定一个目标一蹴而就的。让“90”大学生大一的开始就接受职业生涯规划课的相关知识指导，明确不同阶段的目标，设置合理的规划，提高对职业生涯规划教育的认知能力。

4、开展丰富多彩的职业生涯规划教学活动

学校就业指导中心应协调各院系在全校开设大学生职业生涯规划与就业指导课、举办专题讲座、组织专家进行咨询与辅导、开通职前教育网络学堂以及开展职业生涯规划大赛等活动。开拓教学活动的新形势，通过团体辅导、案例分析、小组讨论等教学形式。针对不同的专业，编写相应的就业指导教材，设置职业生涯规划理论实践活动。培养一批专业强、素质高的职业指导教师对学生进行专业化的职业规划指导。例如职业辅导专题讲座、大学生团日活动。此外还可选择大学生可能遇到的就业方面的矛盾作为论题，开展演讲、辩论活动，帮助“90”后大学生积极参与职业生涯规划活动。

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