编制导学案不能脱离学习目标

叶宝刚

【摘要】在新课改大背景下， 导学案中的学习目标编写是很重要的一个环节。学习目标是贯穿整个导学案的核心和灵魂。 高效课堂教学模式下，以一份导学案为例，简单分析其中的学习内容与学习目标之间的关系。

【关键词】导学案 编制 学习目标

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0055-01

在导学案中必须为学生出示学习目标，学生能够很好地把握学习方向，感知课文内容，理解文中主旨。学习目标不易设置过多，适合一节课完成就好，这样学生看了学习目标，就觉得自己能够完成任务，树立上课的自信心。同时，要针对班里学生的差异，在教学目标上适当的有些差距，更能激发学生的积极性。

学习目标设置的具体要求：

1.数量以3-4个为宜，不能太多（当然，数量的规定并不是绝对的，要根据具体的教材内容来确定）；

2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。具体要用外显行为动词来表述怎么做、做什么，并说明做到什么程度。

学习目标的设置让学生能知道做什么，怎么做，做到什么程度，使学生感到可操作、可把握，从而产生争取实现目标的动力，便于学生自觉主动地学习。

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而要用“能记住”、 “能说出”、“会运用…解决…问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。总之，要发展学生的思维能力，要用属于“为什么”和“怎样做”的内容，方法是要让学生亲身经历知识的发生、发展过程。

在推进高效课堂过程中，大多数学校需要编制导学案，有的称之为学生活动单，其作用大同小异。检查中发现，有些导学案的编写脱离了学习目标，实际上也严重影响了课堂效率。下面以某校九年级语文学科的一份导学案为例，简单分析其中的学习内容与学习目标之间的关系。

为叙述清楚考虑，将这个导学案的部分内容摘录如下，有些问题实际上是共性问题。

课题：九年级语文第一课《诗两首》

学习目标

1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

学习重难点

1.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

2.把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

创设情境 揭示目标

（内容略）

自主学习 基础达标

1.知识链接

（分别是作者简介、作品简介，大约有8行，内容略）

2.给加点字注音或根据拼音填汉字

（给出了10个字，要学生注音，内容略）

你认为还有哪些字词要注意：

3.深情朗讀这首诗

教师提示略，要求学生体会诗中的内在“节奏”。

4.感知诗意

（内容略）

问题导引 交流展示

1.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉？从中你可体会到什么？

2.鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”、“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说他们有哪些象征意蕴？

3.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

4.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将受到怎样的影响？

课堂检测 反馈小结

背诵全诗

关于这份导学案，我提出了几点看法：

第一，学习重难点可以删去。学习目标难道不是本节课学习的重点吗？至于学习难点，只是教师课前的预设，也许对学生而言根本不是难点，没有学习以前，怎么知道是不是难点？所以难点没有必要在导学案上出现。

第二，知识链接与学习目标有多大关系？删掉后对学习目标的达成，比如“背诵全诗”有多大影响？

第三，“给加点字注音或根据拼音注汉字”，这样的问题放在九年级语文课上是否有必要？与学习目标有关吗？学生自己难道不会通过查字典搞定这些字词吗？需要注意的是，似乎从小学到高中所有的语文学科导学案上都有“给加点字注音或根据拼音注汉字”这样的题目。小学生不会查字典以前，识字阶段这样的问题确有必要，初中、高中的语文课上出现这样的问题是否低估了学生的语文学习能力？不过，教师给出的另外一个题目应该给予肯定——“ 你认为还有哪些字词要注意”。这个问题把学习的主动权交给了学生，学生要找出自己不会念、不会写的字。

第四，如何做到“深情朗读这首诗”？以什么样的语速、语调朗读才能称之为“深情”？让学生自己感悟恐怕有一定的难度。是否让学生听一听播音员、主持人或者影视明星朗读的磁带，看一看名家朗读的录像，然后让学生模仿，在模仿中感悟。

第五，“问题导引，交流展示”中设计的4个小问题，与学习目标的关系是不是非常密切？有没有全部删掉或者部分删掉的可能？

第六，课堂检测给出的内容是“背诵全诗”，这说明教师希望学生下课前能达到这一学习目标。问题在于，从导学案的内容来看，课堂上有没有留给学生背诵的时间？没有足够的时间去朗读和背诵，学生如何完成这一学习目标？难道都能过目不忘？从这个角度来说，把大量的课堂时间用在“知识链接、注音识字、感知诗意”上不能说是一种高效率的做法。