小学数学教学的特点和方法

梁国凤

【摘 要】本文主要探讨小学数学如何结合学科自身特点，根据学生的年龄特征，教师采取有效的教学方法，去培养学生的数学思维和激发学生的数学兴趣。

【关键词】小学数学特点；数学思维；数学兴趣

数学是一门抽象性很强的学科，小学阶段如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。

一、小学数学教学特点

（1）小学数学的学科特点。数学是科学性和逻辑性很强的一门学科，有其严密的系统性和抽象性，大多数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，一种语言，一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。数学是一个活的、动态的、开放的数学活动，数学学习的最终目的是看学生能否运用所学的知识去解决问题。“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，这是学生对数学的一种普遍的认识。小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础。从小学数学教学的本身特点来看，小学数学教学是思维活动教学。它的核心是培养学生掌握数学基础知识，发展逻辑与创新思维能力，它是以培养人的创新精神和创新能力的为基本价值取向的教育。小学数学教学的目的是能够运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，同时帮助学生学会基本的数学思想方法，培养对数学的探索精神。（2）小学生的学习特点。小学生天性好奇、好问，新颖的问题可以激发起他们思维的热情，提高其学习能力。在当今世界信息技术的发展中成长起来的青少年有着突出的独立主体意识、独立的探索精神、异类的文化语境及唯我的道德理念，能较快接受新事物和新思维。但他们心理特点是注意力不稳定、不持久，对某一事物关注一段时间后就不再感兴趣，缺乏耐心。可见，小学生学习上有很强的可塑性，但需要加强引导。小学生的思维以形象思维为主要形式，他们在思维的过程中要借助能为感官直接感知的实物、图像或形象化的符号。小学低年级学生的形象思维随着年龄的增长，知识的积累，到了中高年级逐步减少，抽象逻辑思维成分逐步加大，但即使这样，五、六年级的学生仍不能完全脱离形象化思维。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图像、图式和形象性符号。低年级的学生，对具体形象的事物兴趣浓厚，对于抽象性的知识，特别是那些枯燥乏味的知识提不起兴趣，由于受认知规律和生活阅历以及思维特点的影响，理解和掌握数学语言有一定的困难。

二、小学数学教学方法

（1）启发数学思维。小学数学教学中应突出数学思维的培养，帮助学生学会基本的数学思想方法。小学数学内容中体现了一些十分重要的数学思维形式及特征，给学生必要的数学知识和技能作基础准备。教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，不仅仅是教学生一些计算、解题的方法，更重要是培养学生用数学眼光发现数学问题，探索数学规律；用数学的思维分析数学问题，解决数学问题，增强逻辑思维能力和抽象思维能力。能用数学的思想和方法去解决实际问题，从而去建立数学概念，形成数学结构，拥有数学精神。在教学中根据小学生思维特点，设计有层次的、富有启发性的问题促使学生积极思考，让学生通过自己的思考发现新知识，得到新规律，从学会到会学。让学生主动探索，使他们逐步养成严谨朴实的科学态度，理智自律的人格及勤奋自强的探索精神。（2）培养数学兴趣。小学数学教学要注意开发学生的兴趣。如果教师在教学中只是遵循数学的科学性、逻辑性，采用抽象的阐述、推理的讲解方式，学生很难理解知识的内在含义，课堂气氛也将枯燥乏味。培养学生数学兴趣的有效方法有：一是数学问题生活化。把数学问题改变为一个个生活场景、一幅幅生活画面，以丰富多彩的形式展现给学生，用生活实例来加强概念的理解，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，激发学生对数学的兴趣。二是数学教学形象化。教学中遵循形象思维的特点，用形象化的生活语言帮助学生快速地记忆。用形象化的教学手段化难为易。三是教学方法多样化。可以采用大量的图片、图像、多媒体技术来展示一个个数学情境；提问的方式可以采取多种形式，以问引问、联想提问、实践中提问、辩论中提问、生活中提问等；可利用游戏教学，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；表扬方法不拘一格，有态势法、语言法、展示法、奖品法等。四是调动主体性和参与性。小学生的特点是活跃好奇，有极大的热情，表现力强，因此学生的课堂参与欲望是不容忽视的，数学教学要充分调动学生的主体性。

小學数学教学是一种基础性教学活动，要重视开发学生的数学兴趣和数学思维。教师应根据学生的年龄、心理特点因人制宜地教学，使数学教学着力于发挥学生的主体作用，让学生开放、自主地学习。