在化学教学过程中，如何增强学生的创新能力

张洁

一、实施素质教育

现行课标是根据义务教育的性质和任务制订的，化学教材是根据我国实际情况、化学的学科特点及学生的身心发展特点编写的。它致力于全面提高学生的综合素质，注重化学知识与现实生活的联系，知识与能力、学科知识与边缘学科的联系。教师必须充分把握好大纲，保证化学教学能提高学生的知识素质，培养学生的技能技巧，从而理论联系实际，使学生在德、智、体、美、劳方面全面发展、综合进步，成为德才兼备的新时代人才。同时，我们要搞好化学课堂教学，在每一节课中实施好素质教育。

二、提高学习兴趣

化学教学只有密切与生产、生活实际相联系，实现学生在学习中应用，在应用中学习，学用结合，才能激发学生的学习兴趣，提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。教师要善于创设问题情景，引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展，从而激发他们的求知欲望，增强学习的动力。

三、增强自主能力

化学教学要求学生积极主动地获取知识，在实践活动中认识和解决化学问题。在教学过程中，需要学生必须以主人翁的角色，积极主动地投入学习活动，教师只能作为组织者和引导者，有利于形成学生的自主性学习。学生只要形成了自主性，他们就能在学习活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发指导下，逐渐学会运用自己的力量去获得知识，培养能力。

四、教师做好楷模

教师不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。一方面，教师应进修一些有关教育理论；另一方面，教师应进行教育研究，不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。所以，教师必须掌握广博的知识与各种技能，教师不仅要具备化学知识，还应该有社会知识与实用技术知识，不仅能讲授，还能够运用现代化的教学仪器。教师除了应注意自己的知识结构和外部行为之外，更应该注意自己的个性及心理品质，应该从政治、道德、知识、能力、心理、审美能力等诸方面提高自己，全面发展，综合提高。

五、开展探究学习

化学教学要求学生在教师指导下，积极主动地获取知识，应用知识、解决实际问题，它要求我们稳步有序地展开，具有一定的环节性，每个环节都需要学生的活动和积极的参与，通过学生亲身的经历和体验，然后得出结论，从而激发学习的兴趣，激发学习情感，培养探究能力。一般可以遵循以下环节步骤：（1）创造情境，提出问题。引发学生探究问题、解决问题。（2）提出假设。提出假设，进行猜测和联想，明确问题解决的途径和方法。（3）制定计划方案。验证提出的假设，发挥学生设计和创造能力。（4）收集资料。获得信息和资料，寻找解决问题的途径和方法。（5）得到结论。从收集到的资料和实验的结果总结出解决问题的方案和结论。

六、注重联系实际

化学新课标关注社会实验，它要求结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题；要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。比如显示生活中的能源、资源、材料、健康、环境等问题都与化学密不可分。教师在教学过程中，一定要注意联系学生的生活实际，考虑到当今社会科学技术的发展情况，让化学教学跟上时代的步伐。

七、开放课堂教学

以前我们的课堂气氛紧张，学生情绪受到压抑。紧张的情绪是妨碍学习，抑制智力的。所以，教师应在课堂上营造和创立一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为愉快的学习，精心设计游戏、实验、情景，让学生感到学习有趣味、有意思。在每节课的45分钟内，每节课只讲十来分钟，剩下的时间让学生相互交流，教师不再以讲为主，而是以导为主，变“讲师”为“导师”，学生不再以听、抄、记为主，而是以练、思为主，自己动手、动脑、动口，自己阅读、思考、质疑，使课堂真正成为学堂，使学生活动成为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进学生的心田。

八、培养创新能力

传统的化学教学只注重知识的传授，而忽视了学生个性创造及能力的培养。化学教学要求学生积极主动地获取知识，在实践活动中认识和解决化学问题。在教学过程中，需要学生必须以主人翁的角色，积极主动地投入学习活动，教师只能作为组织者和引导者，有利于形成学生的自主性学习。学生只要形成了自主性，他们就能在学习活动中具有獨立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发指导下，逐渐学会运用自己的力量去获得知识，培养能力。