高中地理教学中和谐思想教育的内容与途径

史学光 沈非等

摘要：党的十八大提出要大力推进生态文明建设，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展，“和谐思想”再次凸显其在社会发展中的积极意义。本文立足于高中地理教学实际，分析了高中地理教学中和谐思想教育的主要内容，从课堂内、外和地理考试三方面探讨高中地理有效进行和谐思想教育的若干途径。

关键词：高中地理；和谐；教学；途径

和谐思想是我国优秀传统文化思想的精髓，和谐是指不同事物之间互补合作、和睦协调、共同发展的关系[1]。和谐思想体现在中学地理教学的方方面面，地理教学过程中若能有意识地发掘和谐思想的内容，进行地理和谐思想教育，则可在弘扬优秀传统文化的同时，帮助学生正确地认识人地关系，更好地形成科学的资源观、环境观和发展观，实现新课改的培养目标。

一、高中地理教学中和谐思想教育的内容

人教版高中地理包括3个必修模块和7个选修模块，和谐思想贯穿于整个高中地理教材体系，主要体现在自然界的和谐、人与自然的和谐以及人与社会的和谐三个方面。

1.自然界的和谐

整个自然地理环境以及宇宙环境是和谐统一的。高中地理教材中从各方面介绍和运用自然界和谐统一的思想。如必修1“宇宙中的地球”一节介绍地球宇宙环境的和谐：太阳状态稳定，太阳系的各大行星和小行星各行其道、互不干扰，形成一个和谐稳定的宇宙环境，为地球上各种生命的产生与繁衍提供条件。再如，地球行星风系、陆地气候带和自然带等都具有南北对称分布的特点，从不同侧面体现自然地理环境的和谐。

2.人与自然的和谐

自然界是和谐的，人作为自然的一部分理应与自然和谐相处。人与自然和谐思想教育是高中地理和谐思想教学的核心，在高中地理的各个模块中都融入人与自然和谐的思想。如必修2“人地关系思想的演变”一节介绍由于人类在发展中不合理的开发和利用自然，而造成人地关系恶化、人与自然和谐关系破坏，并出现诸如资源短缺、环境污染、生态破坏、物种灭绝等一系列问题。为解决这些问题，人类需要寻求一条人与自然和谐相处的发展道路，从人地矛盾走向人地协调。

3.人与社会的和谐

人与社会的和谐是和谐社会建设的重要内容，人与社会的和谐体现在社会各个方面的利益关系能够有效地协调。人的存在与发展离不开社会，在大多数时候人们总是不断追求与社会相协调、相适应，即与社会和谐相处。如“城市内部空间结构”一节介绍美国纽约城市内部空间结构的典型特点：存在许多少数民族聚集区。相同种族的居民有着相同的文化背景、共同的语言和宗教信仰，他们居住在一起可以减少感情上的隔膜，减少种族矛盾与冲突，获得社会安全感，这是人们在定居时充分考虑人与社会和谐的结果。

二、高中地理教学中和谐思想教育的途径

1.课堂教学中的和谐思想

（1）运用多媒体技术深化学生理解。多媒体的使用可优化课堂教学结构，开阔学生视野，极大丰富情境创设模式与教学内容，提升学生的学习兴趣和对和谐思想的理解。由于各种条件的限制，学生往往无法亲身体验地理事物，他们就不能获得关于地理和谐思想的感性认识，而多媒体技术便弥补了这方面的遗憾。教师通过在课堂上运用多媒体技术向学生展示有关地理事物的图片、影像，使学生如同身临其境。如学习“合理利用水资源”时，教师若能展示近几十年来咸海遥感图像变化，则能够通过鲜明的对比让学生明白在发展经济时保护地理环境、合理利用自然资源等人与自然和谐相处的重要性，使学生领悟地理和谐思想。

（2）通过学科交融激发地理学习兴趣。和谐思想不仅存在于地理学科中，也存在于语文、历史等学科中。长期以分科教学为主的课堂教学，严重缺乏学科之间的交融，若在地理课上融入其它学科的有关知识，则能使学生耳目一新，提升学习兴趣。如在教授人类与地理环境的协调发展相关内容时，教师可引用语文课文“寡人之于国也”中孟子的一段话：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也”[2]。让学生通过解释文言文，既温习了语文学科的相关内容，又能理解孟子话中包含的地理和谐思想。

（3）利用乡土地理知识传播和谐思想。如何发挥地理学科“接地气”的优势来对学生进行和谐思想教育，很大程度上取决于教师对乡土地理的运用。学生由于生活空间的限制，他们最熟知和敏感、最感兴趣的便是自己周围熟悉的地理事物。乡土地理可以将和谐思想落到实处，在地理和谐思想的教学中显得格外重要。如芜湖市教师在介绍“城市空间形态”时，就可以芜湖市为例介绍，避免出现“舍近求远”的现象[3]。芜湖市主城区成南北走向的条带状，这与芜湖市西临长江、东面被大片圩区所环绕易受洪水威胁密切相关，其空间形态的形成是充分考虑人、水和谐的结果。

2.课外活动中的和谐思想

（1）开展地理小实验。地理小实验可有效帮助学生理解地理和谐思想。如针对水土流失问题，教师可带领学生在室外分别选取一块有草皮和无草皮的地面进行地理试验，用水冲刷相同时间，对比其结果的异同。学生亲手实验、亲身感受，对地理知识的掌握将更加牢固，树立保护植被意识。这样的实践教学对学生和谐思想的形成会远远超过在课堂上枯燥的讲授。

（2）进行户外考察。地理调查考察是以地理环境为对象的实地调查与观测。教师可通过带领学生实地考察某工厂的废水排放，指导学生探求污水流向河流后对河流水质状况的影响，对水生生物生存环境以及对人们使用水资源的影响，以此说明人与自然环境不和谐造成的危害，加强对学生的和谐思想教育，提高学生的和谐意识。

3.地理考试中的和谐思想教育

考试仍然是目前教师了解学生学习成果和改进教学的重要依据，是学生最关注的问题。教师可以发挥地理考试的积极作用，在试题中设计和谐思想的有关问题，一方面可通过学生答题诊断学生对和谐思想的理解与运用水平，另一方面也可提升学生对和谐思想的重视，达到对学生进行和谐思想教育之目的。

当前地理考试越来越重视对地理和谐思想的考查，如2013年安徽高考文综第35题要求学生针对陕西高原果业发展的问题，从循环经济角度设计解决问题的方案。这要求学生具备人与自然和谐的思想，以和谐思想为指导设计解决当地发展问题的具体方案，要求将污染和对环境的破坏降到最低，实现人地和谐。

和谐思想既是地理思想的重要组成部分，又是对学生进行情感、态度与价值观教育的重要内容。在建设生态文明和美丽中国的大背景下，作为一名地理教育工作者，应通过各种方式将和谐思想贯彻到地理教学中。

参考文献：

[1]张轩.和谐思维——辩证法的新路向[J].理论月刊，2012（3）：37-41.

[2]人民教育出版社课程教材研究所.普通高中课程标准试验教科书语文必修3[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]彭秋志.在高一地理教学中渗透和谐社会思想[J].中国科技创新导刊，2008（3）：83-85.