改革体育教学方法培养学生体育兴趣

2014-04-28周书勇

少年体育训练 2014年1期

关键词：垒球皮球传球

周书勇

（南京市江宁区清水亭学校，江苏南京 211100）

改革体育教学方法培养学生体育兴趣

周书勇

（南京市江宁区清水亭学校，江苏南京 211100）

怎样培养学生对体育的兴趣，使学生爱好体育，在教学中笔者进行了3种教法的尝试。

1 指令性教学法

所谓指令性教学法，就是教师借助外界因素指导控制教学其形式如图1所示。

在一堂垒球课的教学中，笔者进行了这种教法的实践。课前认真地进行现场备课，为了调动学生的积极性活跃课堂气氛，笔者在操场上拉起了牛皮筋，牛皮筋中间夹了3种颜色的球，好似一条空中彩虹，场地两边又划了2道远近不同的白线，标志男女练习时的站立线。上课开始，同学们马上被这新颖的场地布置所吸引，准备活动后，同学发提示的要求进行对掷练习。突然，操场旁边建筑工地上炮竹声声，紧接着一条条毛巾扔上房顶，同学们被这突如其来的情景所惊迷，一个个手握垒球眼看着房顶，笔者吹哨子他们似乎也听不见。此时笔者便因势利导大声说：“建筑工人们把房子盖到最上面进行上梁封顶，在放炮竹进行庆祝，我们也把手中的垒球比作馒头，献给建筑工人，以表示我们的谢意，你们把垒球扔过了横线就是扔上房顶了。”同学们顿时精神振奋，随着声声哨音，无数个小垒球扔过了横线……此次教学实践让我体会到，采用指令教学法，有以下几点好处：（1）能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；（2）能弥补教学方法上的不足，完善教学内容；（3）能知道无意影响转为有意影响的作用；（4）能激发学生的学习热情，促使教学效果向好的方向发展，收到意想之外的效果。但在实践中应该考虑的是，外界因素与教学无关时不能采用，否则浪费时间还收效甚微，如和教学内容相关，应抓住进行有机结合。

2 启发式教学法

通常指教师提出任务，进行诱导，最后得出答案。如笔者在一堂篮球课教学中，内容是双手胸前传球。上课开始，并没有完全布置课的内容，只是叫同学们2人一组进行玩球，同学感到奇怪：老师叫我们玩球，怎么玩为什么不说？带着这个谜，有的在拍球，有的在运球，有的在抛球，同学们在寻味地玩着。笔者在同学中间来回巡视，忽然发现有一组同学在进行对面传球，笔者便抓住机会马上吹哨，同学们很快围拢过来，请这2位同学把刚才玩球的方法再玩一遍，给大家看，随后笔者进行了讲解示范，然后明确布置本课内容是“双手胸前传球”。同学很快明白了意思，按要求认真练习传球。

启发式教学的的实践优点：首先是有意叫学生自己去寻求体育的奥秘和兴趣。其次课堂上给学生有自己支配的时间，培养学生自制自控的能力。再则是突出了“放”与“收”的课堂教学，体现课改精神。值得提醒的是，教师课前要周密考虑，要有的放矢，不打无准备之战。

3 问题教学法

也就是教师在教学中提出问

图1 指令性教学法流程图

题，让学生作出准确的回答，然后再去进行尝试。如一堂“前后滚翻“课的教学中，练习前笔者提出了这样一个问题：“同学们，现在在老师的两只手上分别拿着一块砖头和一个皮球，哪样东西滚得远，跑得快”？生们异口同声地回答：“皮球”。接着我追问这是为什么？学生们回答：“因为皮球是圆的，所以滚得远，得快。”我肯定了同学们的回答，时教育他们，在练习前后翻时，身体要团紧象皮球一样，才能圆滑地进行滚动，经笔者示后，同学们进行模仿认真练习，课上85%以上同学较好地完成了学习任务。采用问题式教学法给我的启示是：（1）能够开发学生智力，培养思维能力；（2）高度集中学生的注意力，有利于提高课堂教学效率；（3）学生对所学的动作要领理解透、印象深、掌握快；（4）变课堂教学一言堂为群言堂。