读者发展视角下的高校阅读文化建设——以韶关学院为例

杜安平

（韶关学院图书馆 广东 韶关 512005）

在政府倡导全民阅读的背景下，我国大学生课外阅读现状仍然令人担忧。一项调查显示，我国40%的大学生1个月阅读课外书不到1本，70%的大学生每天课外阅读时间不足1小时，上网、玩游戏是受访学生最主要的课余活动方式［1］。大学生课外阅读呈现出明显的网络化、功利化及“快餐化”倾向，阅读时间和阅读量严重偏少。近年来，为了改变这一现状，国内高校图书馆纷纷行动起来，以多种方式开展阅读教育和读书活动，努力营造“书香校园”。一时间，开展读书活动在高校浪潮迭起。但由于未能建立起活动开展的长效机制，高校的读书活动多数只是昙花一现，成效并不明显。读书活动如何长效开展并取得实效，是高校在构建校园阅读文化时值得探讨的重要课题。韶关学院在持续六年开展读书活动月中，引入读者发展概念，借鉴国内外读者发展活动经验，通过完善读书活动机制，科学筹划读书活动，营造了浓厚的读书氛围，助推了优良学风建设，构建起具有本校特色的校园阅读文化。

1 读者发展概念

读者发展的概念起源于英国。20世纪80年代后期，英国一些公共图书馆意识到相对于儿童图书馆员推广小说而言，他们没有尽力支持成人小说读者。图书馆需要改变工作方法，采取更积极的措施来发展和培养成人读者。1995年，英国开卷公司（Opening the Book）主管雷切尔·凡·里尔首次提出读者发展（Reader Development）概念，并将它定义为专业机构和团体为增强读者阅读自信与情趣、分享阅读经验、提高阅读选择能力、促进创造活力的实践活动［2］。英国阅读社（The Reading Agency）将读者发展表述为通过建立读者间的广泛联系帮助读者分享阅读体验，拓展阅读视野而进行的干预活动［3］。

读者发展最初由Opening the Book和Well Worth Reading两大机构倡导，主要是帮助读者发现新书及为读者提供交流的机会。推广的对象初期为推广小说后来发展到非小说的各类读物。阅读推广的方法主要包括开设书展、馆员荐书、阅读链、建立读书指南、成立读书团体、培训图书馆员等。在政府的大力支持下，读者发展得到包括图书馆、出版社、书店、电台等相关机构和社会团体的积极响应和推助，在全国范围迅速掀起高潮，并在随后的近二十年中成为英国公共图书馆的主要工作。Branching Out、Readers Days、The Summer Reading Challenge、Time to Read、National Year of Reading 2008等一大批特色读书项目的建设和开展使英国的读者发展工作成效显著，影响深远。

读者发展工作的目的主要有三个方面：第一，向读者推介丰富的图书，帮助他们选择到自己喜欢的书，甚至改变他们的阅读习惯。第二，引发人们对阅读目的的思考。阅读是为了学习，还是为了完善自己，或者做自己喜欢的事。读者发展实践表明，阅读首先是为了个人精神愉悦和享受。第三，阅读体验活动的中心是读者，而不是作者或是书籍，在这种背景下，读者自己的创造活力得到不断提升［4］。

2 英国“读者发展”活动对高校阅读文化建设的启示

2.1 阅读文化建设应树立读者发展观念，以读者为中心

阅读文化建设旨在通过阅读教育和体验活动实现读者人文素质和科学素养的提升，促进读者的全面发展，包括增强读者阅读自信与情趣、分享阅读经验、提高阅读选择能力、促进创造活力。英国开卷公司的汤姆·弗雷斯特认为，读者发展是读者文化能力的发展，传播阅读经验及其为个人带来的改变，而不是推销某本书或某个作家。读者发展通过扩展读者的阅读视野来提升文化素质，使其不再局限于特定的作家，帮助读者树立信心尝试阅读新的作品。读者的个人偏好应该得到尊重。读者有权选择读什么书，并将自己的认知和经验带到阅读中，以其独特和创造性的方式认识所读的图书［5］。对图书馆而言，读书活动的本质不在图书馆自身工作的改善、读者人数和借书册次的简单增加。

2.2 读书活动需要合力推进，高校读书活动应举全校之力

国内在开展阅读推广活动时，大多会强调图书馆的主导作用，读书活动也为此由图书馆倡导、策划和承担。事实上，这种由图书馆自导自演，过分依赖图书馆的方式，会使读书活动的覆盖面大受影响，活动的形式和内容也受到制约。读书活动要扩大影响力，需要更多部门承担不同的角色合力推进。英国2006年在世界阅读日发起的“快读”（Quick Reads）活动将名家作品缩编成不超过128页的短篇小说，鼓励成人阅读。在这项活动中，出版商、超市、书店、图书馆、政府部门、BBC公司、全国购书代金券（National Book Tokens）合作商铺均参与其中。此活动得到了广泛的参与，大学、图书馆、监狱、工作场所、医院、康复中心、诵读中心、看护家庭、学前机构、旅行及军队等各种场所均开展Quick Reads推广活动［6］。英国将提升民族阅读水平上升为一种国家行动，将较为分散的倡导阅读的力量和声音变成一个国家工程［7］。高校也应将建设“书香校园”上升为学校的意志。图书馆只是阅读活动的重要一环，阅读文化建设作为校园文化重要组成活动，应有更开阔的视野，在校内外寻求更广泛的部门合作。

2.3 阅读文化建设是一个系统工程，需要建立活动长效机制

阅读文化是建立在一定的技术形态和物质形态基础上受社会意识和环境制度制约而形成的阅读价值观念和阅读文化活动。阅读文化作为一种社会文化系统。其结构可分为三个层面：功能与价值层面、社会意识与时尚层面、环境和教育层面［8］。阅读文化建设是一个系统工程，不单单是开展几项特色读书活动，它需要从物质、制度、精神等方面全方位的推动。考察英国的读者发展活动，不难发现：《未来的框架》（Framework for the Future）的制订及1999、2008国家阅读年（National Reading Year）的设立奠定了读者发展工作的制度基础，使其成为国家文化战略的重要组成部分；夏季阅读挑战（The Summer Reading Challenge）、图 书絮语（Chatterbooks）、阅读起跑线（Bookstart）等活动则为不同对象和层面的读者打造了特色读书活动品牌；whichbook.Net、Give me a break、scottishreaders.Net以及Frontline等网站及在线课程的建设，为读书活动构筑了先进的平台；Branch Out项目则为图书馆职员开展“读者发展”技能培训［9］。高校的阅读文化建设也应以系统的思维来通盘考虑，加强各方面建设，使活动得以长效开展。总体来说，阅读文化建设应考虑读书平台、特色活动、宣传教育、资源推广、职员技能培训等多方面的建设。

3 韶关学院以“读者发展”观构建校园阅读文化的实践探索

读书活动的成效在于促进更多的学生参与读书并从中受益，其核心是通过阅读教育和体验活动，培育具有良好的阅读习惯、正确的读书方法以及终身学习能力的智慧读者。韶关学院在近六年开展读书活动中，注意借鉴国内外读者发展的成功经验，努力构建“一个中心”、“三项建设”为特色的校园阅读文化。读书活动始终坚持培育智慧读者“一个中心”，通过加强活动平台建设、特色活动建设、宣传教育建设等“三项建设”，营造浓厚的读书氛围，打造校园阅读文化品牌。阅读文化建设模式见图1。

图1 韶关学院基于“读者发展”的阅读文化建设模式

该模式中，读书平台是阅读活动依托的基础性结构，是读书活动得以高效持续开展的前提和保障；开展特色读书活动是丰富读者阅读体验，培养读者阅读情趣的必要手段；阅读教育全面提高读者的信息素养，为读书活动提供强大的推动力。

3.1 夯实活动平台，促进阅读经验分享，增强读者阅读自信

3.1.1 开辟常态化的读书论坛

读书论坛是读者阅读交流的场所。通过论坛，读者把自己读书得到的知识和成功的经验与他人分享，达到相互促进和提高的目的。韶关学院在开展读书活动月活动时，充分利用学校及图书馆资源优势精心打造三个读书论坛，包括“学者论坛”、“学术演讲”和“学术沙龙”。“学者论坛”是韶关学院知名学术活动品牌，2011年荣获首届“广东省图书情报创新服务奖”。读书活动依托该平台，通过开设专家讲座、承办学术研讨会等方式，着力营造一个认知、容纳各种学派思想的校园环境，引导学生与历史对话，与科学对话，质疑已知，探求真理。近年来，先后邀请包括3名院士在内的近百名知名专家学者举办阅读、学术讲座，与大学生交流读书治学的知识。2012年与广东省社会科学院、香港国际创价学会共同主办的池田大作“阅读与生命尊严”国际研讨会，受到国内外广泛关注。“学术演讲”为不具知名度的青年才俊开辟了治学交流的平台。“学术沙龙”为学生学习讨论交流营建了一个舒适的平民空间。

3.1.2 建立网上读书社区

网络时代读者的阅读方式发生了深刻的变革，数字化阅读渐成时尚。图书馆应顺应这一趋势，为读者营建网上阅读平台。近年来，韶关学院图书馆先后建设了“读书专栏”、“领导干部读书园地”、“图书情报专业技术人员继续教育网站”等读书网站，为读者建立了网络阅读、获取知识和参与活动的平台。“读书专栏”开辟有深度阅读、通识书目荐读、电子图书在线阅读、阅读知识、活动通知等栏目。“通识书目荐读”中直接链接馆藏电子书或纸质图书，方便读者阅读。“深度阅读”以提升学识修养和理论思维、学习能力为目的，每期精选有一定理论深度的、思辨睿智的可读性强的文章，由图书馆咨询部定期更新，赢得了不少点击率。

3.1.3 发展学生读书团体

英国读者发展的一个重要表现是读书团体的迅速增加。阅读团体可以少则三四个人，多则几十几百人，他们共同讨论自己所读的书，分享作品思想和读书感受。读书团体对于营造校园读书和学习氛围作用不言而喻。近年来，韶关学院图书馆为加强阅读推广，重点培养和促成这些读书团体的形成。2006年，图书馆在加强学生图书馆委员会的同时，又进一步指导学生成立读书社。读书社在开展图书评价、推荐图书等方面发挥了积极的作用。2013年图书馆又在文检课学习优秀的学生中公开招聘义务导读员，为新生利用图书馆提供导读讲解。读书社团在读书活动的宣传发动、组织参与、实施与评估等方面发挥了积极的作用，保证了活动的顺利开展和富有成效。

3.2 策划特色读书活动，丰富读者阅读体验，培育读者兴趣

3.2.1 科学设计主题，丰富活动形式

高校的读书活动大多围绕“世界读书日”每年在四五月份开展，如果每年读书活动的形式和内容雷同，会大大影响活动效果。为此，科学设计和创新思路是阅读活动取得实效的关键。韶关学院在近年的读书活动中，科学设计了“我悦读·我收获·我发展”、“读书·修身·明志”、“文明阅读，知书识礼”、“三爱一奉献，阅读致和谐”、“读国学经典，品智慧人生”等主题。读书活动月围绕年度主题，开展形式多样、内容丰富的读书活动。如，2012年围绕“文明阅读，知书识礼”进行主题教育，引导学生文明阅读，先后举办“污损图书展”、“文明阅读，拒绝霸位”标语征集、“拒绝涂鸦，让‘书心’更‘舒心’”签名等活动。

3.2.2 建设读书工程，开展特色读书活动

网络化时代，阅读呈现出快餐化、功利化趋势，造成学生文化底蕴缺失，专业基础不牢，自主学习能力差，缺乏创新意识等。建设系统的“读书工程”是改变这种现状的重要手段。2006年，韶关学院文学院提出了“112工程”构想，推进素质教育，促进学生的全面发展。“112工程”要求学生在校期间必须“读一百本好书，写一百篇文章，背二百首诗词”。为实施该工程，学院搭建培养学生专业能力的系列平台，如“蓓蕾文学社”、“书法协会”、“阳光话剧社”、“诗歌朗诵与创作协会”、“演讲与辨论协会”等各种社团，充分调动了学生参与活动的积极性［10］。近年来，图书馆与文学院积极协作倡导覆盖全校师生的国学经典阅读，开展了一系列推动活动，如国学典籍展、国学阅读心得征文比赛、国学知识讲座、影视欣赏周、国学书画展、国学知识竞赛、国学沙龙等，使校内掀起了一股“读国学”、“品国学”的热潮。

近年来，数字化阅读渐渐成为一种时尚。利用新兴媒体进行阅读推广，不仅能有效扩大活动的覆盖面，而且更容易引起学生共鸣，激发学生的阅读兴趣。2013年读书活动月中，面对90后大学生，图书馆将微博、手机、电子书阅读器、iPad等当下大学生青睐的阅读交流工具引入读书活动，新颖时尚的读书形式吸引了数千名读者的广泛参与。“微博书评”活动鼓励读者将140字以内的书评文字，私信给韶关学院图书馆官方微博参与活动，最终评选优秀书评。“移动阅读有奖问答”联合中国移动韶关分公司，鼓励读者手机定制移动电子图书返赠话费，读者通过在线或传统方式阅读经典图书，以手机短信参与读书知识答题，读者答中有奖。“韶关市域移动数字图书馆”体验活动中，iPad阅读电子书成为读者体验的主角。

3.2.3 强化活动组织，凝练校园文化品牌

在开展校园读书活动中，图书馆虽然是活动的主要推动和承担部门，如果缺乏外部的支持和配合，其活动影响和效果会大打折扣。读书活动只有取得校领导的重视和支持，以及各部门的大力协作，才能扩大活动的影响力，取得良好的实效。近年来，图书馆在开展读书活动前着力寻求校领导的支持，把读书活动以学校党委发文的方式逐渐由图书馆层面推进到学校层面。经过几年的努力，逐渐形成了以图书馆为主要力量，学校宣传部、学生处、教务处、校团委、网络技术中心及各二级学院积极协作参与，发挥各自优势，上下合力的局面。活动争取了社会力量的广泛支持。超星、移动、书店等社会企事业单位的赞助和参与，使活动方式得到创新拓展。

3.3 完善阅读教育，提高读者信息素养，培养读者创新能力

我国国民阅读现状堪忧，跟学校阅读教育缺失，多数学生在中小学没有接受过系统的阅读方法与技能教育有很大关系。高校应大力开展阅读教育，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，提高他们的阅读选择能力和创新能力。韶关学院通过强化信息素养教育，建立起集新生入馆教育、文献检索教育、通识教育、专业整合教育于一体的多元化的课程体系，使阅读教育伴随大学生学习的全过程。

3.3.1 新生入馆教育

针对大学新生，图书馆应及时开展新生入馆教育，使他们认识图书馆在大学学习中的重要作用，了解图书馆的资源和服务，掌握获取文献信息资源的方法，激发他们的求知欲望和学习热情。韶关学院入馆教育采取知识讲座、参观讲解、发放《大学生信息素养报》新生专刊等形式开展。

3.3.2 文献检索课

高校的文献检索课是培养学生信息意识，信息技能及创新能力的核心课程。图书馆应充分利用文检课这个主阵地，开展信息素养教育，培养学生的信息检索技能、创新能力及终身学习能力。韶关学院文检课是面向全校本专科生开设的公共必修课。近年来，文检课在教学中引入现代教学理念，采用合作探究性教学方法，引导学生以课题小组的形式，自行提出自己真正感兴趣的检索课题，利用文献检索与利用的方法，分析和解决问题。文检课在实践教学中，通过阅读专业期刊、利用馆藏文献及网络数据库查阅资料、撰写课题综述、汇报学习成果等方式，有效地培养了学生的创新能力。

3.3.3 通识阅读教育

通识教育作为一种教育思想和教育理念，其目的是培养人的自由、和谐、全面发展。我国大学过分强调专业教育，而专业设置又以市场为导向，造成了我国大学生人文素养普遍偏弱。通识阅读课程的开设，有利于激发读者的阅读兴趣，提高读者的文化鉴赏能力，提升读者的人文素质和科学素养，促进学生全面发展。2009年以来，韶关学院图书馆积极与文学院合作，面向全校开展国学通识阅读教育，图书馆结合馆藏组织导读书目、开展国学典籍展、国书画展等活动，文学院老师负责开设国学经典阅读选修课及国学知识讲座。

3.3.4 与专业课程整合

信息素养表现为在信息环境下的综合性素养能力，它不是某一门课程就能培养的。图书馆的文献检索教育侧重对学生通用信息能力的培养，而对学生专业素养能力的培养，应该渗透到各门专业课程的教学中。近年来，图书馆在信息素养教育中，有意识地加强对学生专业信息素养能力的培养。一方面，通过深化文检课教学改革，在探究性学习中引导学生进行创新创业项目研究，研究与学科专业相关课题，通过完整的科研体验，培养学生的创新能力、专业信息素养和科学研究素养；另一方面，文检课教师寻求与专业课教师合作，教师与馆员开展局部协同授课、合编教科书、布置学习任务等形式的合作。

4 结语

阅读是人类重要的精神活动，一个人的阅读史也是一个人的成长史。通过阅读，人类精神世界得以发育成长；通过阅读，人类的文明成果得以转化为推动社会进步的强大力量；通过阅读，人类的伟大精神得以继承与弘扬。实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，同样需要通过阅读筑牢文化根基。高校的阅读文化建设应着眼于以读者为本，在读者发展的视角下通过完善活动开展的长效机制，大力营造“书香校园”，促进优良学风建设，使大学生自觉养成读书的习惯，把读书当成一种生活态度、一种精神追求，沉淀到血液里，融汇到生活行为中。

［1］刘琼，朱红燕，黄小星.多数大学生阅读量令人堪忧［N］.南国早报，2009－04－23.

［2］open the book.What is reader development［EB／OL］.［2013－10－16］.http：／／www.openingthebook.com／ar－chive／branching－out／page2.asp？idno＝523.

［3］Jana Sheardown.Reader Development as a Core Library Function［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／www.librarystudentjournal.org／index.php／lsj／article／view／44／56.

［4］Tom Palmer.Reader development in the UK［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／www.britishcouncil.Org／rd＿story＿for＿bc＿－＿2008＿update.doc.

［5］Open the book.Definition of reader development［EB／OL］.［2013－10－16］.http：／／www.Openingthe book.com／about／reader－centred－approach／definition／default.aspx.

［6］看欧美如何做阅读推广［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／bjcb.100xuexi.com／view／otdetail／20130815／f374 939b－edb1－4bd4－b0af－c093cd7b8983.html.

［7］郭保伟.推广社会阅读 提升国民素质［N］.青岛日报，2013－05－04.

［8］王余光，汪琴.关于阅读文化研究的几个问题［J］，图书情报知识，2004，（5）：3－7.

［9］秦鸿.英国的阅读推广活动考察［J］.图书与情报，2011，（5）：46－50，55.

［10］以学生为本，构建具有汉语言文学专业特色的人才培养模式，促进学生的全面发展［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／210.38.192.53／site／wxy／more.aspx？work＝338.