女女大学生锻炼需要、目标定向与体育行为的关系

朱洵韬,翟 春

(1.华东理工大学体育科学与工程学院,上海 200237；2.沈阳工程学院辽宁省团校,辽宁 沈阳 110136)

女女大学生锻炼需要、目标定向与体育行为的关系

朱洵韬1,翟 春2

(1.华东理工大学体育科学与工程学院,上海 200237；2.沈阳工程学院辽宁省团校,辽宁 沈阳 110136)

为促进女大学生积极、自主的参与体育锻炼,以需要层次理论和目标定向理论为框架,采用锻炼需要量表、运动中任务定向和自我定向问卷及体育活动等级量表对1488名女大学生进行调查,探讨女大学生锻炼需要、目标定向、体育行为间的关系,构建女大学生体育锻炼“锻炼需要-目标定向-体育行为”关系模型。结果表明:女大学生体育锻炼具备多维度需要、高自我定向、低运动量特征;锻炼需要和目标定向各维度均与体育行为显著相关,其中,任务定向与高一级锻炼需要密切相关,自我定向与低一级锻炼需要密切相关。结构方程模型验证了,女大学生的目标定向(任务定向或自我定向)在锻炼需要解释体育行为时,具备部分中介效应,其效应值占总体近16.67%。

锻炼需要;目标定向;任务定向;自我定向;体育行为

1996年9月中国群众体育调查表明,中国女性不参加体育活动的原因居于前三的是青年时期没有时间、没有兴趣、工作学业负担重,改善大学女生的体育行为是新世纪高校体育亟待攻关的重要课题。通过文献的收集与整理,国内利用结构方程模型的相关理论,分析女大学生锻炼需要-目标定向-体育行为关联的研究尚付阙如。因此,从调研女大学生锻炼需要、目标定向及体育行为现状及成因入手,从结构层面考察女大学生锻炼需要、目标定向及体育行为的关系。高校是女大学生身心发展的关键时期,本文旨为引导女大学生积极参与体育锻炼、培养终身体育意识有所裨益,亦为促进高校体育文化良性开展提供借鉴。

需要[1]是个体感到某种缺乏时产生的一种主观意识,是力求获得满足的心理倾向,是对客观事物需求的反映。目标定向理论是众多动机[2]理论中最直接解释教育情境的个体行为,并指导教育实践活动的一种理论。Nicholls认为青少年会自觉参与优于他人的学习与活动[3,4],他将目标定向分为任务定向和自我定向两大类[5,6]。社会心理学和行为心理学证实了需要、动机、行为三者具有密切的关系[7]:需要是内在心理、生理失衡及外环境诱因刺激产生强烈、迫切的愿望,从而引发行为驱使的动机;动机在目的性和指向性刺激引导下支配人的活动产生行为。研究表明[8],自我定向的个体往往通过追求有利评价,或(和)避免不利评价来显示和证明自己的能力,任务定向的个体往往通过新技能的学习、新环境的把控来发展自己的能力,Symeon[9]、Fox[10]和Goudas[11]皆认为任务定向与积极的情感、高级的需要、习得的满足感具有高度的相关性,而自我定向与消极的情绪、低一级的需要、习得的无助感具有高度的相关性。基于此,以马斯洛需要层次理论和尼克尔斯目标定向理论为基础,结合前人已有研究的相关阐述,构建图1所示的观念构架,并提出假设如下:

图1 研究观念构架

(1)锻炼需要的内部维度。女大学生可能存在改善体质健康状况(H1)、塑造形体气质(H2)及追求情感体验(H3)等较低级的锻炼需要,还可能存在追求提高技能(H4)、促进人际交往(H5)及满足体育审美(H6)等较高级的锻炼需要。

(2)任务定向在锻炼需要解释体育行为时可能存在中介效应(H7);自我定向在锻炼需要解释体育行为时可能存在中介效应(H8)。

1 研究方法

1.1 测量工具

1.1.1 量表的编制

(1)锻炼需要量表。

依据研究目的,设计访谈提纲,于2013年10月16日至11月10日实施调查,对访谈所得资料进行整理分析,最终确定6个维度共35个题项。

(2)目标定向量表。

参照Duda的《运动中任务定向和自我定向问卷》(1988)[12]。经武汉体育学院陈坚和姒刚彦教授英译而成,题干为“在体育锻炼中我最有成就感是在……”,内容包括任务定向(以RWDX记)和自我定向(以ZWDX记)2个维度13个题项。各指标采用Likert五级量表法,每项指标从“完全不符合”到“完全符合”依次递增计1-5分,各维度累加得分越高,说明符合程度越高,陈坚等人在相关研究中验证了该量表具备较好的信效度。

(3)体育活动等级量表。

参照武汉体育学院梁德清等人修订的《体育活动等级量表(PARS-3)》(1994)[13]。共3个题项,主要是对被试者前1个月参加体育锻炼的运动量从强度、时间、频率3个方面进行评定,依据公式“运动量=强度×时间×频率”评价运动量大小(最高分为100分、最低分为0分),各维度各分5个等级,强度与频率从1-5等级分别记1-5分,时间从1-5等级分别计0 -4分。运动量评定标准以≤19分为小运动量、20-42分为中等运动量、≥43分为大运动量,梁德清验证了量表具有较高的信度。

1.1.2 量表的修订——初测

在2013年12月1-14日,采用集体统一测试的方式,在某市4所高校选取320名女大学生作为初测对象。其中公办理工类大学、民办理工类大学、公办文史类大学、民办文史类大学各1所;年龄(19.32± 2.56)岁。共回收307份量表,回收率95.94%,经过筛选,共剔除21份无效问卷(剔除原则:1.填答不完整;2.填答明显有问题),有效量表286份,有效率89.38%。采用主成分最大方差法分析预设因子的内部信度:①目标定向检验中KMO=0.943(P＜0.001),共现2个因子,每个因子6个题项,累积贡献率59.943%(仅第13题载荷＜0.5,故剔除)。②锻炼需要检验中,KMO=0.708(P＜0.001),共现6个因子,累积贡献率55.111%,表明锻炼需要量表部分题项未达预设,故对题项依据载荷量＜0.5、题项数≤3的原则进行筛选,共剔除10个题项,最终保留25个题项。经重测,KMO=0.835(P＜0.001),共现6个因子,累积贡献率63.952%,达到预设标准。③验证性因子分析量表各因子的结构(NNFI=0.92,CFI=0.93,AGFI=0.89,RMSEA=0.047),显示量表较好的结构效度。

最终,确定正式量表共4个部分43个题项。其中,基本属性3个题项,锻炼需要量表25个题项,目标定向量表12个题项,体育活动等级量表3题。

1.2 调查实施

1.2.1 被试对象

依据分层抽样原则,在某市选取8所高校(2所公办理工类大学、2所民办理工类大学、2所公办文史类大学、2所民办文史类大学),每所高校随机抽取200名女大学生作为被试对象,其中,年龄(20.12±2.67)岁;1年级:2年级:3年级:4年级=1.05:1.24:1.00: 0.85。

1.2.2 调查程序

在2013年12月20日-2014年1月14日,采用集体统一测试与单独填答相结合的方式进行复测。

1.2.3 量表结果

复测共发放量表1683份,回收1511份,回收率89.78%,剔除23份无效量表,最终确定有效量表1488份,有效率88.41%。

1.3 效度信度检验

1.3.1 内容效度检验

对744份奇数数据进行探索性因子分析。锻炼需要(表1)经6次迭代收敛得KMO=0.759(P＜0.01),获得6个因子25个题项,累积贡献率64.347%,表明这6类因子能够反映总体特征。目标定向量表经3次迭代收敛得KMO=0.918(P=0.00＜0.01),获2个因子12个题项,累积贡献率60.657%,说明任务定向和自我定向两个因子较好地进入预设。

表1 探索性因子分析载荷矩阵表(锻炼需要)

1.3.2 建构效度检验

对744份偶数数据进行验证性因子分析。分别预设“锻炼需要”和“目标定向”为高阶因子,分别构建锻炼需要、目标定向的结构方程模型。①测量模型显示, 2个模型测量误差在0.32-0.69间,且无负项误差;②标准化系数绝对值在0.55-0.82范围内,说明观测变量均能影响相应潜变量,且无违规估计现象;③模型拟合指标(表2)验证了锻炼需要量表和目标定向量表皆具较好结构效度,说明女大学生具备情感体验、提高技能、人际交往、体质健康、形体气质、体育审美6种类型的锻炼需要,亦验证假设H1、H2、H3、H4、H5及H6不被拒绝。

表2 建构模型拟合指标与评估

1.3.3 量表的信度检验

Cronbach'sα系数检验显示,P=0.000,α总体=0. 846,α情感体验=0.844,α人际交往=0.753,α提高技能=0.834, α体育审美=0.736,α体质健康=0.757,α形体气质=0.792, α自我定向=0.854,α任务定向=0.878,分半信度0.768,各题项与量表相关在0.301-0.884(P＜0.01),表明总量表及分量表皆具较好的内部一致性信度。

2 结果

2.1 锻炼需要、目标定向及体育行为现状及相关性

数据显示:情感体验、体质健康、提高技能、人际交往4类锻炼需要占据主导地位,均值分别为17.67, 15.71,14.98和14.78;自我定向(23.82)＞任务定向(22.75);同时,有66.91%的女大学生体育锻炼处于中小强度,有48.33%每次锻炼持续时间在30分钟以内,有81.59%未实现每周3次的体育锻炼,72.39% (1077人)的体育锻炼属于小运动量。利用Pearson系数检验女大学生锻炼需要、目标定向与行为各指标相关性(表3)。可见,女大学生体育锻炼的内隐行为(需要、动机)与外显行为具有复杂的相关性。

表3 均数、标准差及相关系数表

2.2 “锻炼需要-目标定向-目标行为”模型的构建与检验

2.2.1 模型构建与修正

依据观念构架与研究假设,构建女大学生“锻炼需要-目标-体育行为”关系模型。模型中e38和e39、e18和e20存在共变误差项,经修正获图2所示结构关系模型。模型拟合指标表明所构模型具备较好适配性(x2=2128.15,df=708(x2/df=3.00),RMSEA =0.069,GFI=0.884,CFI=0.931,SRMR=0.042, AGFI=0.892,PGFI=0.652,IFI=0.933)。

2.2.2 中介效应检验

中介效应是变量间影响关系(X→Y)不是直接的因果链关系[14],而是通过一个或一个以上变量(M)的间接影响产生的,此时M为中介变量,而X通过M对Y产生的间接影响称为中介效应,利用公式:Y=cx+ e1,M=ax+e2及Y=c'x+bM+e3表示。对需要和目标定向各维度及体育行为进行中心化处理,采用Bootstrap抽样法(自抽样3000次,置信区间设置为95%水平上)运算结果,数据迭代到第40次得到收敛。

以检验任务定向在体育审美与锻炼行为关系的中介效应为例(表4):(1)利用BC偏差校正法测算总体效应标准化95%置信区间的上限值、下限值和双尾显著性,双尾检验显示体育审美对体育行为总体效应显著,其中c=0.418,标准误Sc=0.023(P=0.015＜0.05)。(2)标准化直接效应检验中,双尾检验显示体育审美与任务定向、任务定向与锻炼行为直接影响均显著,其中a=0.339,Sa=0.078(P=0.027＜0.05),b =0.281,Sb=0.057(P=0.031＜0.05)。(3)标准化间接效应检验中,双尾检验显示体育审美对体育行为的间接影响显著,其中c'=0.411,Sc'=0.023(P= 0.029＜0.05)。(4)模型中介效应与总体效应比:a× b÷c=0.177(P=0.026＜0.05),说明体育审美在任务定向的不完全中介效应下,对体育行为具有间接正向影响,任务定向中介效应占总体效应的16.67%。分别检验任务定向、自我定向在此结构关系模型中的中介效应,结果显示,任务定向或自我定向在锻炼需要解释体育行为中,皆存在不完全中介效应,即验证假设H7和H8不被拒绝。

图2 结构方程模型路径图

表4 标准化的回归权重表(Bootstrap标准误差)

3 讨论

3.1 女大学生锻炼需要、目标定向及体育行为特征

研究验证了假设H1-H6不被拒绝。研究表明: (1)女大学生锻炼需要呈现多维性,体育固有的魅力,使女大学生更希望通过体育锻炼来实现愉悦身心、舒缓压力、快乐享受等情感体验需要的满足;(2)全民健身、健康第一等重要健康理念的倡导,使身心处于成熟时期的女大学生倍加关注自身的健康,希望通过体育锻炼满足体质健康的需要;(3)高校体育课内外的体育文娱活动开展,使女大学生产生提高自身的运动技能来实现自我或他人认同的诉求;(4)体育锻炼作为人际交往的一种媒介,使女大学生产生为拓宽人际交流渠道、充实单调学习生活的需要。从某种意义上讲,上述四种类型(情感体验、体质健康、提高技能及人际交往)的锻炼需要,能够通过个体短期的行为实践便可获得一定效果,因此成为女大学生体育锻炼的主体需要,亦属于马斯洛基本需要的范畴,而形体气质、体育审美属于马斯洛高级需要的范畴,两者因受遗传、社会、环境等多种因素影响,使其效果必须通过长期践行方可获得,致使这两类需要呈现出较低的强度。

女大学生的目标定向存在偏移性。大部分女大学生体育锻炼更多关注于自身能力的评价与比较,因体育课程考核或体质健康测试等外部规则,呈现出高能力的展示或避免低能力评价,致使体育锻炼仅成为实现目标的手段;小部分女大学生参与锻炼会以学习和掌握技能为目标,并通过个人的努力和长期坚持来实现目标。研究还表明,女大学生的锻炼行为具有“小强度、短持续时间、低频率、小运动量”等特征,该结论与前人观点一致[15]。

3.2 女大学生锻炼需要、目标定向与体育行为的关系

女大学生锻炼需要及目标定向各维度,对体育行为皆具高度相关性,该结论在前人相关研究相一致[16,17]。细化体育行为各维度:(1)锻炼需要及目标定向各维度,对女大学生锻炼的持续时间皆具高度正相关性。说明锻炼需要和目标定向中任何一个维度越高,女大学生锻炼的持续时间越长。(2)仅情感体验和体质健康两个维度与锻炼强度呈显著正相关性。女大学生锻炼内容多为趣味性、游戏性的项目,使参与锻炼的女大学生较易获得快乐、愉悦的情感体验,这种体验会激发其锻炼的投入程度,从而形成情感体验与锻炼强度呈显著正相关(r=0.318);女大学生在健康教育、健康宣传等外界诱因刺激下,大多具备一定的健康认知,意识到形式化、模式化的锻炼无法改善自身体质健康水平,亦较为关注锻炼强度的重要性,形成体质健康与锻炼强度呈显著正相关(r=0.232)。(3)仅体育审美与锻炼频率未达显著相关。体育审美是体育与美育的渗透与促进,它涵盖了一切与体育相关元素美学的诉求。女大学生除了作为锻炼者,还可以作为欣赏者来满足体育审美的需要,可能会导致体育审美与锻炼频率未达显著相关性。

另比较锻炼需要与目标定向各维度间的相关系数:任务定向与高级的锻炼需要具有高度相关性,而自我定向与低一级的锻炼需要具有高度相关性。该结论与Symeon[9]、Fox[10]和Goudas[11]部分结论一致。

结构方程模型证实了研究假设H7和H8不被拒绝,即目标定向(任务定向和自我定向)和在锻炼需要解释体育行为中具备不完全中介效应。(1)通过任务定向的路径系数比较:体育审美、人际交往、形体气质3个维度的需要更易通过任务定向影响体育行为。可见,以女大学生追求美好事物、维系同学交往、塑造形体气质的需要出发,以运动技能的学习和掌握为成就目标,可能更易促使女大学生积极、持久的投入到体育锻炼中。该结果与陈爱国[18]部分观点一致。(2)通过自我定向的路径系数比较:体育审美、形体气质、体质健康及情感体验4个维度的需要更易通过自我定向影响体育行为。可见,当代青年女性具备丰富的情感和对美感的向往等性格,上述4种类型的锻炼需要,体现了女大学生在人际和社会高度竞争环境中,为获取好评或者避免差评,可能将体育锻炼作为达成目标的手段,形成自我卷入的目标定向,间接的影响体育行为。

4 结论

女大学生体育锻炼具备多维度需要、高自我定向、低运动量等特征。女大学生锻炼需要和目标定向各维度均与体育行为显著正相关;比较得知,任务定向与高级的锻炼需要密切相关,而自我定向与低一级的锻炼需要密切相关。女大学生的目标定向(任务定向和自我定向)在锻炼需要解释体育行为时具备部分中介效应,其效应值占总体16.67%。

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Relationship Between Female College Students'Physical Exercise Need, Goal Orientation and Behavior

ZHU Xuntao1,ZHAIChun2
(1.East China University of Science and Technology,Shanghai200237; 2.Shenyang Institute of Engineering,Shenyang Liaoning,110136)

In order to promote female students'autonomous and active participation in physical exercise,the paper,by adopting Needs of Physical Exercise Scale(NPES),Task Orientation and Ego Orientation Scale in Sport (TESS),conducts an investigation of 1488 female students in the framework of"Hierarchy of Needs Theory"and"A-chievement Goal Orientation Theory"to explore the causal relationship between the three of physical exercise needs, goal orientation,behavior.It then constructs the physical exercise"Need-Goal Orientation-Behavior"relational model of female students.The results show that female students'physical exercise exhibits some characteristics such as multiple-dimension need,higher ego orientationmotivation and low exercise amount.Each dimension of physical exercise needs and goal orientation is significantly associated with physical exercise behavior.Task orientation is closely related with the high level of need,while ego orientation,the low level of need.SEM shows that female students'goal orientation(task orientation or ego orientation)havemediating effects partly on physical exercise needing to explain the behavior with the effective size amounting to 16.67%.

physical exercise needs;goal orientation;task orientation;ego orientation;physical exercise behavior

G804.8

:A

:1001-9154(2014)12-0085-06

G804.8

:A

:1001-9154(2014)12-0085-06

朱洵韬(1973-),男,上海人,副教授,硕士,主要研究方向:体育教学与管理。

2014-10-20