浅谈以激发学习兴趣来提高生物课堂的有效性教学

纪建文

摘 要：新课程背景下的高中生物有效性教学仍是一个很重要的主题，主要从生物学科角度、教师教学过程的角度、师生关系角度和学生的成就感的角度阐述了激发学生学习兴趣的方法，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：高中生物；兴趣；有效性；教学

“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。现在流行的班级教学主要是课堂45分钟的教学，提高教学效率是不可回避的主题。激发学生的学习兴趣是进行有效教学的重要方面。

一、生物实验是激发学生学习兴趣的有效工具

实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。例如，在讲“环境因素对光合作用强度的影响”实验时，我们用抽气的方法使得小圓形叶片沉入试管底部，这时有很多学生都惊讶这从来没有见过的现象，当学生看到较强光照条件下的叶片浮上来时，兴奋得不得了。

二、教师上课的魅力是激发学生学习兴趣的有效途径

1.教师要上好第一堂课

教师给学生上的第一堂课就是教师给学生的第一印象，这在心理学就是首因效应，美国社会心理学家洛钦斯1957年以实验证明了首因效应对情感因素的认知常常起着十分重要的作用。第一堂课对对学生认识、了解教师更加重要，能给学生良好的第一印象的教师，对以后教学工作的顺利开展有着非常重要的意义。所以，第一次亮相要让学生感受到教师的人格魅力和学识素养，学生会充满自信地学习这一学科。

2.教师要有课堂激情

课堂激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪。例如，在讲“生态系统的物质循环”时，教师引用名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，激情的诗句激发课堂学习的热情，这样就铿锵有力地表现了教师的激情，使课堂气氛更活跃。

3.教师的语言诙谐，贴近生活

生物本是研究人本身的一门学科，和生活联系非常紧密，所以教师在上课时一定要抓住期间的联系。比如，在讲“信息传递在农业生产中的应用”时，教师问：“母鸡到了立冬后基本不下蛋，但是养鸡场里为了提高产蛋率，怎么办啊？”学生答道：“用灯光来延长光照。”教师赞扬道：“很好，由于光周期影响了母鸡的繁殖，可以用延长光照的办法。但是，大家觉得，这种做法是不是太不‘鸡道了啊。”学生满堂欢笑。

三、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的有效方式

1.从生活上关心学生，建立融洽的师生关系

一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。这样的教师在课中课后都是深受学生欢迎的。在我工作中发现，凡是当班主任的教师，上课效率就要好些。这不仅仅是学生“怕”班主任，更重要的是作为班主任，他更加关心学生的生活和学习。

2.营造民主和谐的课堂氛围，构建融洽的师生关系

如果学生心里有这样的想法：“今天有生物课，真好。”这是一种期待，更是对教师的肯定，这样的课才可能是高效的。

打破“教师中心论”，倾听不同的意见，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动地思考与表达，主动地探究。教师要敢于向学生承认错误，有时教师看错了题目将题目讲错了，要能及时认错；有时在黑板上写错了字，要敢于向学生请教。让学生知道，教师不是圣人，偶尔也可能犯错，从而拉近与学生的距离。

四、学生学习的成就感是激发学习兴趣的有效动力

1.从合理的题目设计来满足不同层次学生的成就感

每上完一个知识点，学生其实就可以解决一些常见的习题。根据学生基础的不同设计合理的习题或者是测试卷，可以满足学生的成就感。比如，在讲完“生态系统的组成成分”这一知识点时，出现这样的题目：分解者指的是能将（ ）和（ ）中的有机物分解成无机物，主要是（ ）和（ ）。答案：动植物遗体、动物的排遗物、细菌、真菌。这一题答案来自于课本，但又与课本不完全相同。课本中的两句话是“能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。”“分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。”这种题目的设计适合一般基础的学生，他们通过看课本就可以答对，这就有了成就感。另外一题是：疟疾原虫在人体内会导致人患疟疾，严重时导致人死亡，那么疟疾原虫是生产者、分解者、消费者还是以上都不是？这种题目的设计需要学生认真比较生态系统的几种成分的概念，理解概念并对此做出判断，适合理解能力较好的同学，他们做对就有了成就感。

2.注重多角度的评价，让学生在评价中体会成就感

一个人总有他的闪光点，一个学生也是一样的。美国的NBA很成功，其中一个方面在对球员的正确评价上，他们有防守王和得分王，有助攻王和抢断王，有周最佳和常规赛MVP等等。我们对学生也要有同样的评价。比如，一次考试完，要对某个学生分析，给予更正确、更客观的评价。这个学生虽然综合分析能力还有些欠缺，但是课本知识掌握到位；虽然语言表达题和实验设计题还有问题，但是选择题做得很好。

任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。提高学生学习兴趣是“想方设法”之一，要提高教学效率绝不是一朝一夕的事，它是一个永恒主题，我们教师应把它作为一种理念去关注和交流，为我们的课堂教学质量的提高而服务。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004-01.

[2]彼得罗夫斯基.普通心理学[M].人民教育出版社，1976.

（作者单位 湖北省鄂州市秋林高级中学）

编辑 韩 晓