论重庆市中等职业教育现状与发展前景

黄霞

摘 要：为了使人们对重庆市中等职业教育教学的现状和发展前景有一个正确的认识，发展重庆市职业教育，通过采用问卷调查和访谈相结合的方法，对重庆市农业学校、重庆市第二农业学校、重庆市药剂学校等职业教育在学校、学生、教师、教学设施等方面的现状进行调查。通过对调查所得数据的分析，结果发现重庆市中等职业教育在教学方面虽然取得了长足进展，但也存在生源不足、资金短缺、教学设施落后等问题。这就为重庆市促进中等职业教育教学的发展提供了理论依据。

关键词：中等职业教育；教学；现状；发展前景；重庆市

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）07-0259-02

各种职业技能技术以及信息技术等都是当今国际科技发展的重要推动力，这些技术产业已成为国际竞争的又一个焦点，这对解决人类面临的人口、健康、粮食、环境等主要问题具有重大战略意义。当前，这些技术正在进入大规模产业化阶段，这使得社会对拥有这些基础性技能的人才的需要日益增多。与普通中学相比，中等职业教育的技能技术教学往往具有很强的专业针对性，为中国产业的发展提供了大批具有专业知识、操作技能的基础性技能人才。毋庸置疑，中等职业教育的教学具有良好的发展前景，然而中职教育教学在蓬勃发展的同时仍面临着诸多问题。

一、中等职业教育教学的现状分析

（一）学校现况

1.学校类型。技工学校：这一类学校是以培养中、初级技术工人为目标的学校，主要招收的对象为初中毕业生，学制一般为三年。中等专业学校：这类学校以招收初中毕业生为主，学制三年或四年。主要是以培养中级技术人员、管理人员和小学教师为目标。但是在改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才[1]。职业高级中学：这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线操作人员为主[1]。成人中等专业学校：这类学校是中国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人培养成中等技术人员。

2.办学模式。目前重庆市内的中等职业学校的办学模式单一，多为独立办学，部分学校采用校企联合办学模式。独立办学模式给学校和学生都带来了巨大压力，就学校而言，独立办学容易出现学校的建设资金不足，教学设备不完善，教学规模不能扩大，社会影响力不强，生源少及学生质量差等情况。对学生来讲，独立办学使他们没有机会进入工厂进行实践学习，并面临了很大的就业压力。校企联合办学虽然解决了学生的就业问题，但任存在资金使用不当、生源少及学生质量有待提高和扩展等问题。

（二）教师现状

截至2013年，重庆市中等职业学校的在校专任教师数为2 179人，在校学生数为1 908 158人，师生比为1∶47.3。而重庆市普通中学的在校专任教师数为109 303人[2]，在校学生数为1 908 158人[2]，师生比为1∶17.5。由此可见，重庆市中等职业教育的教师人数少，师资力量普遍比较薄弱。并且中职学校中“双师型”教师缺乏，即缺少大量的专业技能指导教师和专业课教师[3]，在所调查的学校中在校教师共606人，“双师型”教师共114人，仅占全部教师的18.8%。目前，中职学校的教师大多是从学校到学校，教师本身生产实践经验不足，技能技术水平不高，对实际生产过程缺乏了解。由于中职教师的理论知识跟不上信息技术发展水平，严重影响了学生对新知识、新技术的学习，也对中职学校新专业的开发极为不利。

（三）学生现况

近年来开始大力发展职业教育教学，社会对职业及专业的发展了解不深。特别是对重庆市职业教育教学的现状和前景不甚了解。调查分析发现，34.3%的学生认为目前技术产业发展较慢，专业就业涵盖面窄，29.1%的学生没有关注产业的发展情况。学生选择就读中职学校时多会偏选工商、机械电器等相对较为热门专业。普通高中招生人数扩大等原因的影响，成绩较好的学生都选择到普通高中就读，这都严重影响了中职学校的发展。

（四）教学条件

教学设施设备落后，这是中职学校普遍存在的问题。这类学校的器材老旧，实验设备简陋，跟不上产业技术发展的需要，普遍缺少与学校专业相匹配的校办工厂实践场所，使学生无法将从课本上所学的理论知识与实际操作相联系。由于中职学校在教学过程中实践性教学途径不多，造成教学活动与生产实际相分离的现象，严重影响培养学生的实践能力、仪器操作能力和工作中对突发情况的应变能力，实验技能等放面存在较大差距。

二、中等职业教育教学所面临的主要问题及解决对策

（一）面临的主要问题

1.社会对产业的发展认识不到位。随着社会不断进步，技术被应用到了社会的各个领域，但迄今为止大部分人群任认为信息技术对经济发展、社会进步的作用远远大于职业技术，许多人认为产业所需要的都是高学历的科研型人才，对中职学校所培养的实用型技术人才需求量少，导致中等职业教育教学面临严重不足。

2.社会对中等职业教育的认识不到位，经费投入不足。受中国传统教育思想的影响，人们对职业教育的认识存在偏差。在调查中有68.3%的学生认为中等职业教育是低水平、被认为是上不了普通高中和普通高校的学生迫不得已的选择。读普高、上重点、考名校，仍然是家长、学生的努力方向和主要目标。中等职业学校还属于发展时期，经费的不足已经成为制约中等职业教育发展的主要因素。

3.学校规模成长慢，师资队伍建设与发展需求不相适应。在市场经济条件下中等职业学校的规模效应是办好学校不可缺少的一个重要条件，大部分中等职业学校布点多，规模小[4]。学校在一个小规模的空间内得不到有效发展，在一定程度上最终影响了中职学校生物教学的发展。中等职业学校的重点是培养应用型而非科研型人才，对学生的技能训练非常重要。中职学校都缺少一支集专业理论教学与技能教学于一身的“双师型”教师队伍，这会严重影响教学质量的提高和高素质技能人才的培养，使中等职业教育教学的发展受到阻碍。

（二）解决对策

1.加强宣传，提高社会对中等职业教育及技术产业的认识。针对中国应试教育体制下的盲目追求“高学历，高文凭”的现象，政府和社会应该进一步加大宣传力度，转变观念，真正形成“学历文凭代表过去，能力素质代表现在，学习力代表未来”的良好风尚。要使大家真正懂得：社会经济的发展对人才的需求是多元化的，我们需要一批高水平的学术理论研究人才，但是只有研究成果，没有高水平的实用型人才，知识同样不能转化为生产力[5]。要使中等职业教育教学得到好的发展，就必须使人们认识到技术产业的发展潜力。中国在未来一段时间内对基础性技能人才的需求会日趋增加，中职学校所培养的技能人才将有一个较好的就业前景。

2.加大资金投入，更新教学条件。政府要加大资金投入采取多渠道办学的方针，改善现有的中等职业教育资源，改善职业学校的办学条件，扩大学校规模，改进职业教学资源，使学校的仪器设备跟上中国职业技术的发展水平，让学生能够学到最先进的生产技术。

3.加强师资建设，提高教师素质。中职教育是以能力为本位的教育，要使学生成为高水平的技能型人才，就必须加强教师的师资队伍建设，使教师既具有扎实的专业理论知识又具有熟练的专业操作技能，成为理论与实践融会贯通，能讲会做的“双师型”教师。同时学校还应当为教师提供各种培训和学习的机会，提高教师的教学技能，以更好地服务于教学。

4.加强社会调查，开创优秀专业，加强校企合作。学校应当注重社会调查，依据地区和行业对人才的需求情况，按照职业技术发展情况，设置与市场需求相适应的职业新专业。从职业或产业发展的需要出发，改变传统的教学课程设置及课时安排，在专业课程的设置上注重适应性原则。

要使中等职业教育教学有一个较好的发展前景，不仅在于供给，还在于有效需求。根据这一特点，就必须加强学校与企业的紧密联系，建立与企业合作的办学机制，根据企业的实际需求来进行“订单式”的培养学生。

三、发展前景

如今职业技能技术自20世纪50年代产生以来，已广泛应用于各方面，发挥着重大作用，技术产业展现出较好的发展前景。随着跨国企业将研发中心向中国转移，以及一大批留学人员纷纷回国创办企业，近几年应用型职业技术与企业数量迅速增加，校企联合办学将成为重庆市中等职业学校的主要办学模式。随着中国技术产业的快速发展，重庆市中等职业教育在教学方面将拥有一个美好的发展前景。

四、结语

随着经济结构和产业结构的不断调整优化，技术产业的发展日趋成熟，职业技能技术新工艺、新技术、新设备、新知识不断增加，企业对职业技能型人才的需求量日趋增多。因此，中等职业教育在教学方面具有良好的发展前景和发展空间。但由于社会认识不到位、资金不足、生源短缺、师资队伍与教学不相适应、教学设备落后等诸多因素的制约，使中等职业教育教学的发展举步维艰。政府只有加大资金投入，使中等职业学校能及时更新教学设备、建立实践基地，同时还要通过加强师资建设，提高教师素质，改进教学方法，加强校企合作，开创优秀专业等措施的协同作用，才能使中等职业教育教学得到全面发展。

参考文献：

[1] 宋子或，李波，蓝志敏.浅谈中国的中等职业教育面临的问题及其发展对策[J].致富时代，2011，（9）：172-173.

[2] 重庆市统计局.重庆统计年鉴2011[EB/OL].http：//www.cqtj.gov.cn/tjnj/2011/yearbook/，2012-04-13.

[3] 张军.浅谈中等职业学校招生中的问题与对策——以宝应县中职招生为例[J].辽宁广播电视大学学报，2011，（1）：40-43.

[4] 叶平.浅析中等职业学校发展的问题及对策[J].素质教育论坛，2007，（3）：117.

[5] 金晓东.中职教育存在的问题及对策[J].学园：教育科研，2010，（23）：173.

[责任编辑 陈 鹤]