《药学导论》课程教学改革的思考

2014-04-22葛月宾肖新才向梅先王少兵任永申杨光忠中南民族大学药学院湖北武汉430074

科技视界 2014年23期

胡燕葛月宾肖新才向梅先王少兵任永申杨光忠（中南民族大学药学院，湖北武汉 430074）

0 引言

药学专业在社会上的全方位发展，要求大专院校药学专业能培养更多知识结构全面、富有创新精神的高素质全面型人才，这已经成为素质教育最主要的教育内容之一。《药学导论》作为药学专业的一门重要的入门专业基础课，深入浅出的从整体上全面的介绍了药学的起源与发展、药学的各个分支学科以及对药学发展有重要意义的交叉学科。增强学生对药学的基本知识，拓宽学生的科研思路，有利于全面提高学生的综合素质，为今后学生的专业学习和研究工作打下良好的基础。

但是，由于《药学导论》涵盖内容多，而且概念抽象，再加上面向专业知识为零的学生进行课程教育，很多的专业术语和沟通都会存在一定难度[1]。因此，必须改变教学策略，必须在学生进行专业学习的初期，也是在学习导论课程的过程中，开始为学生建立专业战略眼光，建立学生药学专业全视角，为后续学生在具体某个知识领域或知识点上的学习研究打下基础。笔者结合在《药学导论》课程教学中的经验，结合药学新生的实际情况，探讨和分析如何在《药学导论》课程进行教学改革，实现素质教育。

1 对教学内容的思考

1.1 第一堂课一定要有吸引力

《药学导论》一般会在大学的前两年开设，学生在药学领域中就像一张白纸，对药学专业会充满了好奇和新鲜感。第一堂课往往可以以引导学生为主，向学生讲解药学专业所涉及到的内容，药学起源与发展，药学专业在社会上的意义和用途，以及将来在药学领域学生可以选择的发展方向等内容。这种专业思想的引导更容易让学生对专业产生兴趣，对自己的未来有一个正确的定位和长远的规划，从主观上增强学习的主动性[2]。

讲好第一堂课，对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量和奠定教师的威望具有举足轻重的作用，因此探索在第一堂课中运用有吸引力的教学方法和语言技巧十分重要。如果在第一堂课就直接出现大量枯燥的专业术语，那么同学们听课的热情会很低落，后期的教学效果，学生学习的主动性与积极性也必将大打折扣。

1.2 基于教学目的，调整教材编排与讲授深度

药学这门学科的发展瞬息万变，现有的教材往往又受到时限性，虽然目前《药学导论》的教材很多，但由于编者的侧重点不同，因此教材所讲的内容相似但又不尽相同。因此在教学内容的选择、重点与难点的把握方面，必须从药学专业的特点、培养目标、课程体系的安排、教学时数等因素系统考虑，不能盲目选用教材。即使选用了以某一本教材为主，也要合理地、有选择性地删除那些已经淘汰或与其它课程重复的内容，使教材内容更加精练[3]。

药学的发展日新月异，教材的内容还需要保证科学性、前瞻性和新颖性，在准确把握学科发展前沿动态的基础上，适时更新教材内容。结合药学专业的发展现状，随时搜集行业中新颖的技术理论补充教学，使学生看到学科发展的前沿，又激发学生求知的热情和培养广泛的兴趣，以达到培养创新人才的目标[4-5]。

《药学导论》的重点在于引导学生了解药学，走进药学。课程的重点，不应专注于具体的理论原理或实践操作，更多的内容应该放在要各个学科性质任务、发展历史、研究内容等问题上，以及各学科间的相互关系上，体现一个引导的作用。药学导论课在有限的课时内不可能把专业包含的内容都讲到，因此要突出重点，着重在于搭建药学这个专业的框架，并且突出介绍药学框架中的关键点，但对于这些关键点的详细学习，还需要后续专业课程的讲解，因此《药学导论》会有很多内容和其他课程重复，这是一种正常的现象，也体现了教学内容的连贯性。

2 对教学方法的讨论

2.1 多案例教学，使讲授更通俗易懂

在《药学导论》的教学中，内容多，概念抽象，引入案例更容易让枯燥无味的专业概念及内涵的介绍变得生动，也让学生更易了解并加深印象。教学效果如何，往往很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。首先教师要收集案例，案例可以取之于实践，也可以从药学杂志或网络中收集获取，同时还可以加强和其他教师的教学案例交流，相互启发、共同提高。在课前教师根据教学大纲、教学目的和学生特点充分准备适当的案例[6]。

对于学生而言，过于专业化的案例往往会让他们不容易了解吸收，因此在案例选择时可以尽量选择具有典型性，或者大家都了解的药品，更能加深印象。例如介绍从天然药物到合成药物发展时，可以选择家喻户晓的经典药物—阿司匹林；在介绍抗生素药物时，引入弗莱明发现青霉素的事例，这些生动的例子，对初入药学的新生而言，更能方便他们记忆，也可以激发他们对药学研究和探索兴趣。

2.2 教学难点与电子化手段结合

随着电子化教学硬件设施的完善，多媒体电子化教学在现代高等教学中已广泛普及。因此在教学过程中教师如何充分利用电子化手段，会直接影响教学效果。多媒体教学具有生动、形象、信息量大的特点，可以综合处理和控制文字、声音、图像、动画等多种形式的媒体信息能力，把知识内容新鲜、有趣的展示给学生，有利于增强学生形象思维能力，使得一些难懂的、较抽象的内容变得简单、直观。因此，在教学过程中的教学难点，针对一些抽象的理论、复杂的结构、虚幻的情景，教师可以着重通过电子化手段强调，可以通过三维动画、视频图像、虚拟现实等手段形象生动的展现，使学生通过多种感官刺激全方位地获取丰富的信息。例如讲到药物的构型与空间结构时，可以采用模型配合教学；讲授药物制备工艺时，可以将实际生产中的复杂的工艺过程录成视频片段供学生观看；教学难点一定要与电子化手段结合，才能充分发挥强化教学，引导学生的作用[7-8]。

2.3 教学归纳与教师学生间的课堂提问互动相结合

《药学导论》对于药学专业的介绍会涉及到许多的结论，因此教师在教学过程中的归纳就显得尤为重要。案例教学，电子化手段可以起到吸引学生，激发学生兴趣的作用。但最终让学生能够掌握概念，把握难点，教师一定要善于教学过程的归纳总结。例如案例引入或相关资料展示完后，在学生关注度积极性高的时候，教师可以选择进行现场提问，增强课堂的互动环节。让学员在课堂上能够充分发表各自的见解，使学生都关心所谈的话题，进而提升学生的研究与探索意识。然后，教师有针对性地运用自己的知识和经验给予解答，并形成归纳后的结论供学生参考，学生也可以在互动过程中形成自己的观点和结论，学生带着疑问研究问题，更容易掌握真理。这种教学形式在国外是一种非常普遍的教学方式。

2.4 利用互联网络，搭建学生学习和交流的平台

如果条件允许，教师还可以开设药学导论课程网站，把电子课件、习题及药学最新时事动态都放在网站上，解决学生人数众多导致师生交流困难的问题。教师还可以创建网上论坛的方式最大程度实现教学资源共享，为药学师生提供一个良好的平台分享学习心得和答疑解惑，也方便其他师生参与其中，进而扩展学生在药学方面讨论交流的空间和范围。

2.5 教学启发与各种教学实践活动相结合

药学是一门对学生实际动手操作、独立思考能力要求很高的学科。因此会有大量的实验、实习、以及学术探讨等活动。教师可以采用组织学术讨论会的形式，课堂上将师生角色转换为学术同级的方式寓于教学中，例如将学生分为若干个组，讨论题目老师先精心挑选准备，准备相应的相互提问、知识抢答和笔试问题等，讨论会前一周交给学生预习，讨论时邀请同教研室的老师和高学历硕士、博士生作为嘉宾参与学生的讨论，回答学生的问题。通过“热点论坛”、“课堂讨论”、“辩论赛”的形式，紧密地把“第一课堂”与“第二课堂”有机结合起来，夯实学生的专业基础知识，激发学生科研兴趣[9]。

在教学实习阶段，教师和学生一同到生产和科研一线中去，通过教师在现场因地制宜的启发和点拨，让学生自己能够运用所学的知识发现问题、分析问题、解决问题，提高创新能力和学习积极性。还可以带领学生参观我们学院的各专业实验室，提前了解药学各专业研究的特点。为了让同学们更好地熟悉所学专业的用途，明确学习目标，学校可以积极联系本地区知名企事业单位参观学习，让他们更充分、更直观地了解科学研究，增进研究探索化学文化的兴趣。能把自己所学的理论知识应用到实践中，通过实践检验、巩固、提高理论认知，是一个理论到实践再到理论的循环提高过程。

同时，教师可以选择多种方式检查学生的学习情况，可以是传统的闭卷考察的方式检查学生对基本概念知识的把握，更可以采用实习报告、实验报告、学术报告的方式了解学生对学科的认识和自己的学术观点。

3 《药学导论》学习的建议

大学阶段，学生的自由支配的时间相对较多，对于知识的新鲜感很强。如果大学老师能够真正引导学生去有效地利用这些时间，通过课堂外的途径去获得有用的知识，培养学生主动自学和专研的习惯，那将大大提高本科生教学质量，提升整个专业的综合教学水平。同时，为学生构建开放的学习环境.提供多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践，改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方法，提高教学质量，培养创新精神和实践能力。