关于中国高校武术教学中遇到的困境与应对策略

2014-04-22朱全飞

科技视界 2014年23期

朱全飞

（常州信息职业技术学院体育部，江苏常州213164）

0 引言

武术的传承和发展对弘扬我国的民族特色具有举足轻重的作用。高校武术教学效果虽然不如少林寺从小习武将武术发扬光大，但能提升武术在学生心中的地位，加强学生对武术的了解。高校学生学习武术还能起到一定的防身健体的作用，对加强学生的意志力、发扬吃苦耐劳的精神都起到重要作用。因此，武术教学对于学生来说百利而无害。然而，武术教学并不是人们想象的那样吸引学生、调动学生学习的兴趣，在学习效果来看也并没有达到预期目标。高校武术教学存在一些问题，本文将着重研究这些问题及原因对策，为高校武术教学朝着更好的方向发展尽绵薄之力。

1 高校武术教学中存在的问题

高校武术教学中存在的问题概括起来有以下几点：首先，教师队伍素质不够强大，专业水平也不高。那些高素质的专业武术教师人才大多分布在体育院校或武术院校当中，他们重视培养竞赛型学生，为自己和学生创造荣誉而教。普通高等院校的武术老师虽有一定的专业水准，但仅限于掌握武术的动作要领，对武术的内涵、理论方面的了解并没有深度，因此他们在武术教学过程中往往重视动作练习而忽视理论教学。这就使学生在学习武术时知其然而不知其所以然。其次，教学硬件设施条件不足。一方面，武术教学大多在露天场地或室内进行动作传授，很少有学校会为学生学习理论知识而设置专门的教室。那些在露天场地开展教学的学生和老师，遇到雨天时往往直接取消当天课程，这大大地影响武术的课时进度。另一方面，因为没有专门的教室用来上课，因此在教学方法上只能采用单一的口头传授和单纯的动作示范。对于比较难学的动作，没有多媒体的全方位讲解，学生很难学会。再加上老师的耐心和体力毕竟有限，不可能无限次地为学生展示高难度的动作。

2 高校武术教学问题出现的原因

2.1 选用教材欠缺考虑

高校武术的教学并不像专业习武之人所学的那样系统，学生学习武术绝大多数没有任何基础。因此，学生对于武术除了在电视电影屏幕上见识过，基本上是一张白纸。在这样的前提下，教材对学生的辅助起到了重要作用。除了体育老师的示范指导，学生就只能靠教材学习。教材的内容应该包含武术理论和实际操作。近年来各大高校所使用的武术教材多是以1956 年国家体委组织全国各地专家汇编的初级太极拳、三路长拳、棍术、剑术为主要教学内容[1]。这些内容看似简单，但是每个动作缺乏一定的连贯性[2]，使得很多学生无法在没有老师示范的前提下自行学习，更不用说练习和掌握了。这样教材的选用忽视学生的实际操作能力。

2.2 课时受限导致内容压缩

除了专业的武术学校，普通高等院校对体育并不重视，更不用数武术。因此，对武术课时的安排非常苛刻。由于武术本身博大精深内容丰富，一时半会儿根本学不到内涵和精髓，再加上课时的压缩，很多老师在武术教学中不得不对教学内容进行大刀阔斧的删减。老师对所拟定的教学任务，只能蜻蜓点水式地泛泛而教。尽信书不如无书，泛泛而学不如不学。这在很大程度上打击学生对武术的兴趣。因为武术教学并没有想象中那样能学到连贯的动作，养身健体已十分勉强，更不用说防身了。最后导致的结果是，老师为了完成任务随意教学，学生为了期末成绩，敷衍了事。

2.3 教师和学生缺乏交流沟通

武术教学过程中，往往会出现“眼高手低”的现象。教师希望学生按照自己所教的方法强加练习掌握要领，学生希望老师能够多教几套动作，特别是防身类的武术。结果是学生急着学会草草练习，或没有足够的意志力，或没有吃苦耐劳的精神，或过于自信，一个动作重复几遍就以为自己学会了；老师急着学生一时半会儿学不会，不敢轻易结束上一个动作进而开始下一个动作的教学。最后，老师觉得学生没有什么好教的，随便教几个动作；学生觉得老师就是不愿意多教几个动作，总是重复一个动作没意思。这又降低了学生对武术教学的兴趣。

3 解决高校教学问题的策略

针对前文所述的问题及其原因分析，提出以下几点策略：首先，更新教学观念。武术的教学不单纯是动作的讲解和示范，理论知识在武术教学过程中具有与实际操作同日而语的地位和作用。如果将每一套动作的来龙去脉都讲给学生听的话，不仅能提高学生学习武术的兴趣，还增加高学生对武术的了解和认识。其次，加大学校对武术教学的投入[3]。特别是对教学硬件设施的改善。要想完整地给学生上好理论课和实践课，就要有专门的武术教室，而不是随地露天教学。在配备专门的教室的基础上，施以多媒体教学，丰富教学手段和教学方法，这不仅能方便学生观看全方位的动作讲解，还能使老师更轻松，经更多的经理放在与学生的交流沟通上。最后，在教材的选用上做到与时俱进，使教材符合学生的需要，让学生更好地理解和掌握武术的要领。