小议幽默的课堂语言在数学教学中的应用

陈祖卫

摘要：几乎所有的学生都有这样的感受：数学课本很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。在教学过程中，教师如果经常运用幽默、风趣的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。所以，幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西。本文就课堂语言在数学教学中的应用展开了讨论。

关键词：幽默；数学；课堂；教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0012

作为教师，一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了，如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲，教学效果肯定不错的。特别是数学课堂比较单调、枯燥，如果在数学课堂中引用“幽默语言”将大大提高课堂效率，吸引学生投入到课本的学习当中。特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的魏书生也是明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”，苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。三位老前辈说得非常好，有时教师一句幽默的话语，或者一个幽默的表情或动作都可以使原本沉闷枯燥的课堂变得活跃。作为语言表达非常枯燥无味的数学课来说，使用幽默的课堂语言，能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习，学习很容易起到事半功倍的效果。

一、“幽默语言”能给数学课堂的有效作用

1. 能使数学课堂气氛“五彩缤纷”。教学幽默集中体现了教师的智慧美。教学艺术高超的教师，无论是讲授深奥的哲学原理，还是教读声情并茂的小说或散文，抑或推导高度抽象的数学公式，都会时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。例如：在解方程时，必须先写“解”字，再解题，但学生时常忘记写“解”字。在小学阶段，方程的未知数基本是用“X”表示。笔者问学生，“解”字和哪个字同音，学生想了想，七嘴八舌地喊起来：“姐姐的‘姐字。”笔者及时地肯定：“对啊，那以后我们解方程的时候，看到未知数‘X，就要想到姐姐，要记得写‘解字，不要把你姐姐丢了。”学生听了感到很有意思，在解方程时总是边做边念：“看到‘X要想到姐姐。”从此解方程再也不会忘记写“解”字。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发了学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。课堂自然会活跃起来。

2. 能提高学生学习数学的兴趣。数学是一门相对枯燥的学科，因此，教师的课堂语言要生动、风趣幽默。教师只有正确驾驭好课堂语言，用有趣、幽默的语言来弥补数学内容本身的枯燥、无味，学生才有学习的兴趣。课堂教学的风趣幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识“结伴而行”，这样才能让学生获得知识的愉悦。

多使用具有幽默性激励的课堂语言。如教师在提问题让学生回答时，学生对自己的答案感到不自信时，就用手拍拍他的肩膀或抚摸他的头说：“没关系，大胆说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。”这样既尊重学生的意见，又使学生感到亲切。教学中多使用：你想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题，教师相信你能自己想出办法来，请试一试等等，这些语气会让学生感到自己是教师的“注重中心”，促使学生有更大的兴趣去探求新知识的奥秘。

能使师生关系更加和谐。幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使学生感到教师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。

二、在数学课堂中运用“幽默语言”的方法

1. 数学教师要成为一名爱笑的教师。数学本身就一门枯燥乏味的学科，如果我们数学教师总量板着脸来上课，课堂教学肯定不佳。上课时，教师眼睛要散发自信、活力、愉快的神情，脸上要有笑容，这样才能带动学生快乐的情绪。所以，数学教师一定要学会“爱笑”，让自己的“笑声”来活跃课堂，拉近与学生的距离，完成自己的教学任务。学生也会自然受你的感染，微笑的人总会留给别人好印象，学生会喜欢上你的，所以数学教师要成位一名爱笑的教师，这一点显得最重要的。

2. 用笑话传知解惑。对学生来说，如果长时间聚精会神地听教师讲课，大脑就会处于相当紧张状态，且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默，无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。幽默的课堂语言可以提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。如：来个脑筋急转弯，数学里面的十个数字，谁最懒，谁最勤奋。大家听说过：“一不做，二不休，这个成语吗。”（1）什么都不做，所以最懒；（2）从来都不休息，所以最勤奋哎！（3）上课常开故事会。由于年龄和生理的特点，初中生一般都非常喜欢故事。因此，上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事，吸引学生，以激起他们内心的求知欲。比如：上《圆的周长》，上课时教师对学生说：“今天，蓝猫向淘气提出挑战，要举行赛跑比赛。”然后一边演示动画课件，一边解说：“他们分别围绕边长是40米的正方形和一个直径是40米的圆形跑，同时到达目的地，蓝猫和淘气都认为自己是冠军，吵得不可开交，下面请你来说说，谁是真正的擂主？”幽默的话语，夸张的语调，故作神秘的样子，让学生觉得生动、有趣，纷纷提出自己的猜想。主动参与到验证圆的周长和直径的关系的教学过程中来。

3. 讲解时说比喻、打比方。在讲授新知识时，用打比方的幽默语言，把生涩的内容深入浅出地讲出来，化难为易。如在教学《退位减法》时，像“1000-243=？”的问题，对学生来说是个难点。为了让学生突破难点，饶有兴趣地学习，教师运用幽默，打比方说道：“今天，数学王国来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：‘0小个是个穷光蛋，减了不够，向‘十叔叔借钱。‘十叔叔也是个穷光蛋，可是他乐于助人。于是就向‘百伯伯借。‘百伯伯也是个穷光蛋，但很热情，于是就向‘千爷爷借。‘千爷爷把仅有的1千钱，借给了‘百伯伯，‘百伯伯马上把它换成10个百，拿出1个百借给‘十叔叔，‘十叔叔又把它换成10个十，自己留了9个，拿出1个，借给‘0小个，‘0小个，欢天喜地，马上用借来的10减3……借助幽默，学生很容易就跨过难点，学会退位减法的运算。

4. 以幽默语言委婉批评学生。数学课堂上，学生有时精神疲劳，或昏昏欲睡，或魂不守舍。这时，一句幽默的话语，一个委婉的提醒，常能使教室笑声顿起，也达到了批评的目的。例如在一次上课时，部分学生趴在桌子上无精打采，教师批评学生说：“咱们有些同学，爱睡觉爱的很深沉。”没有睡觉的同学都笑了，睡觉的同学头抬了起来，不好意思在睡，这就达到了预期的效果。从这个例子我们能够看出，幽默的批评学生比直接批评学生效果更好，同时给学生自尊心的伤害也小很多。

5. 切记幽默语言运用要恰到好处。教学幽默的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解，兼具娱乐性与教育性，故它必须服务于教学内容，要与教学内容和谐一致，而不是一大堆笑料的堆积。若一堂课总是笑声不断，会冲淡教学内容与目标，变成舍本逐末，喧宾夺主，白白浪费了教学时间，学生笑过以后什么也没学到。另外，教学幽默是一种美的艺术形式，不是低级趣味，不是单纯的逗乐或过分的玩笑，故教学幽默应把握分寸，不能坠入庸俗与荒诞，失之轻浮，更不能挫伤学生的自尊心，使它失去应有的审美价值和教育价值。所以，对数学课堂上要运用的幽默材料进行精心的筛选，同时要做到宜精不宜多，注意时机和效果。

课堂幽默是一种教学艺术，没有幽默的课堂像死水一潭。作为教师，我们都应该从教学内容和教学情景等方面去寻找切入点，恰当灵活地把握好幽默艺术，使课堂充满笑声和快乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，让幽默焕发出数学课堂的活力和魅力。

（作者单位：广西北海市铁山港区南康中学 536000）