创建语文学科工作室，促进教师专业发展的实践研究

摘要：在教学过程中，课内学习固然重要，但课外学习也同样重要，教师也需要在课外积极地给自己充电。本文以笔者所在学校创建语文学科工作室为例，旨在说明促进教师专业发展的诸多好处。

关键词：语文；工作室；教师专业发展

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0082

莲塘一中杨刚华高中语文工作室（实体）成立于2013年3月，该工作室是在学校领导下，由语文教研组骨干教师共同组成的， 集教学科研于一体的教师合作共同体。目前有负责人1人，成员4人。自工作室成立以来，一直在探索语文校本教研的有效模式。

一、探索的实践活动

1. 服务学生学习。工作室设在教学区教学楼休息室，方便学生在课后向教师问问题。周一至周五，每天固定时间开放工作室1小时，由一位工作室成员解答学生的语文学科问题。问题包括具体的题目，也包括语文学习方法，甚至学习心理问题。

2. 服务教育教学。在工作室外墙，开设“时事评论简报栏”。每周张贴一期时事评论文章。学生利用课间时间驻足观看，十分喜欢。既开拓了视野，补充了语文教师课堂上无法补充的时事部分，又从某种意义上进行了思想教育。时事评论文章传递的不仅是信息，更传递了正能量，文章中对现实生活中的事件的评价在无形中就教育了学生。比如，《不能等到老年节才去探望父母》、《暴富而失掉人生》、《“扶老奶奶过街”是最落地的爱国》等文章就有很强的现实教育意义。

3. 给青年教师提供交流的平台，营造了良好的教研氛围。工作室每周召开一次短暂的学习交流例会。地点很灵活，或在工作室，或在教研组；形式也很灵活，或讨论题目，或交流课题的进度，或交流对某篇文章的看法。成立以来，青年教师专业成长很快。

4. 发动青年教师编辑校本教材。比如，我们编辑的《莲塘一中高中语文书法课程》、《莲塘一中高中语文书法课程临摹本》是工作室集体智慧的结晶。书法课程校本教材给了语文教师教学的范本，从高一开始抓学生的书写卷面，防止因卷面而扣分。

5. 密切联系学科资源服务学校教学。工作室成立以来，多次联系省、市、县语文教研员莅临工作室指导讲学，也接待了外校的同行参观。在这个交流过程中，工作室的每一位成员都获益匪浅。

二、工作室的特色

1. 立足实体，务求高效。工作室的宗旨是：服务学校教研，服务教师教学，服务学生学习。工作室的研修不能脱离学校正常的教研活动。工作室制定阶段学习目标，并且每周召开一次短暂的例会，交流研修成果和心得。工作室注重面对面的讨论交流，畅所欲言，达到真正教研的效果。

2. 立足教学，定位精准。工作室是在学校领导下，由语文教研组骨干教师共同组成的， 集教学科研于一体的教师合作共同体。工作室一切工作的开展都离不开教学，都是在教学中开展研究，实现专业成长。

3. 共同研修，共同进步。围绕专题开展校本教研，工作室每位成员都必须要有个人的小课题，每个小课题又组成大课题，既有一定的方向，又有一定的规划。成立的初期阶段，工作室主要围绕“高三语文课时练”“高中语文书法课程”展开了共同研修，编辑了校本教材，每位成员的专业素养得到提高。

4. 目标明确，逐渐提升。工作室的总体目标是：“积累教学经验，加强学习科研，提高业务素质，加快专业成长，成为具有终身学习和创新能力的科研型教师。”阶段目标是：“多读书，博采众长；常积累，厚积薄发；善教学，钻研反思；好研究，创新提高。”围绕这一目标，开展系列活动。

5. 示范引领，带培辐射。“火车跑得快，全靠车头带。”在学校，名师就是火车头。杨刚华高中语文工作室促进教师整体素质和业务水平的不断提升，是培养优秀教师的长效手段。工作室是研究的平台、成长的示范、凝聚的核心。不仅带动了学校学科教师的成长，同时辐射到其他学科、其他学校。“榜样的力量是无穷的，当我看到优秀的教师还在不竭求索、踏实做好本职工作时，又有谁肯偷懒、又有谁会偷懒？”高萍老师如是说。杨刚华高中语文工作室是一个强大的磁场，凝聚和吸引了青年骨干教师共同发展，形成学习共同体和成长共同体，最终带着学校乃至县区的学科教学走向新的高度。

三、五个对话，收获丰厚

1. 与领导对话，洗涤我们的心灵

有了工作室，得到学校领导的关心更多了，也更能够真切感受到校长的“人格魅力”。校长从来不说大道理，而是用自己的亲身经历启发工作室的成员做人做事的道理，工作室成员深受感动。校长让工作室的每一位成员明白：“为人师者要有大爱，为人师者要志存高远，为人师者要从心做起”。

2. 与同伴对话，碰撞我们的智慧

工作室的五位成员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。大家喜欢来工作室，这里温馨、团结、充满学术氛围，这里可以让我们暂时忘记工作的辛苦，从“老师”重新回到“学生”的身份，体会学习的快乐。五位成员各有特色，每一次活动，每一次探讨，都闪烁着我们的智慧；每一次短会，都是我们互相问候、交流谈心、畅所欲言、相互学习的机会。在这里，我们不避讳自己工作遇到的问题和烦恼，因为同伴们一起讨论，一起帮助，可以消除困惑，给与支持和鼓励；在这里，我们一起学习、一起研究，交流感想、共同提高；在这里，我们经常争论，各抒己见，却又仔细聆听他人的想法，博采众长。

3. 与书本对话，沉淀我们的思想

学习是提高自身素养的最有效的途径。工作室要求大家多学习，并为大家推荐了许多优秀的教育教学方面的网站，供大家学习、研究。在工作室的页面中已有了多篇日志，如教学案例、心得体会、教学理论研究等等，这些都是工作室成员的学习成果，是大家在教育教学工作中的点滴感受，也是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。

4. 与自己对话，思考自己的未来

工作室是一个思想的殿堂，参加后才发现自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少，才发现有太多阅读的理由和冲动。通过研讨活动，成员都体会到“学然后知不足”，通过反思，成员都认为“让学习成为自己的习惯”是下阶段的目标。只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，从而逐步实现人生的价值。

5. 与学生对话，提高自己的水平

工作室每天都有人值班，学生常常进来问问题。要给学生一杯水，教师就要准备一桶水。为了在给学生答疑释惑的时候轻松自如，我们就必须在课后多做题目，多研究题目，多向老教师请教。久而久之，无形的压力促使自己的专业水平提高了许多。

时光飞逝，在繁忙和有序中，工作室从无到有、从摸索到成型，我们一直在努力。在今后的工作中，我们将进一步团结全校高中语文教师，本着教、学、研合一的原则，共同研修，共同进步，专业成长，全面提升，将语文教育教学理论的学习和实践探索紧密结合，使学校高中语文教研水平更上一层楼。

（作者单位：江西省南昌市南昌县莲塘第一中学 330200）