如何培养农村学生的物理学习兴趣

程波

摘要：“兴趣是最好的老师”，如何让农村中学生在学习物理上“兴趣盎然”，是教师们一直都在探索的问题。本文结合笔者多年的教学实践与探索以及对农村教育的了解，浅谈几点培养农村中学生物理学习兴趣的方法。

关键词：农村学生；物理学习；兴趣；培养方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0037

托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”日本教育家木村久一也说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”初中学生学习的积极性往往是随他的兴趣为转移的，一旦学生对某一学科产生兴趣时，就会积极主动地去学习，所以如何培养和激发学生物理学习的兴趣，特别是激发整体基础较差的农村中学生对物理学习的兴趣就成为本文主要探讨的问题。笔者结合自身多年的实践与探索以及对农村教育的了解，浅谈几点培养农村中学生物理学习兴趣的方法。

一、联系生活实际，增强和刺激农村初中生学习物理的兴趣

现代科技的发展日新月异，很多高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。因此，教师在课堂教学中收集一些相关的教学素材，编制这方面的问题，这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强他们的学习兴趣。

学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉、比较亲切。我们在讲解理论时，用实际事例来说明理论，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像用水选种、日食、现代家庭中的电脑、电视机、电磁炉、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。把课本知识与生活实际联系起来，不仅可以大大提高课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。增强农村初中生学习物理的兴趣。

二、创设“情景”、巧妙“设疑”，发展和激发农村初中生学习物理的兴趣

精心创设学习情景，激发农村初中生的学习兴趣。情景不仅是“一种刺激”，更是与教学目标相应的知识活动。与情景活动相结合的是一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且能激发学生有情感地主动参与学习。另外，学生都喜欢做实验，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的实验情境，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如在讲摩擦时可让学生回忆骑自行车的情景，同样的自行车走在平路和坡路时的用力情况，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情况，不同的原因。从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使农村初中生也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。

三、演示实验的教学和学生实验的辅导

1. 用演示实验引入新课。物理相对其他学科比较难，学生要想学懂，得下很大功夫，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，引起学生的好奇心，想探究个明白，从而全身心地投入到物理学习中来。如：讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支温度计的玻璃泡涂上酒精并用书本之类的东西扇，待一会儿，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象，这个现象可能产生的原因。这样，不仅吸引了学生注意力，激发了学生的兴趣，还将本节课的主要内容引了出来。这种引入新课的方式也体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习科学的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究。同时也培养了学生的问题意识，从“要我学”变成“我要学”。

2. 用演示实验突破难点。物理学中的难点很多，由于物理学科的独特性，很多问题比较抽象，单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型，而且有些原理规律远离我们生活，学生无法形成一个具体的表象，所以接受起来有些困难，这也是物理难学的一个主要原因。教学中，如果把某些规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来，不但可以很容易让学生接受，愿意接受，还将难点顺利突破。这样做体现了新课标中将传授式教学向探究式教学转变的原则。比如研究作用力方向的问题时，为了突破这个难点教师可以准备一根细绳，一端套在一个手指头上，另一端系一个重物，再用圆珠笔一端顶在细绳的某一点上，另一端支在手心上，让学生亲自体验圆珠笔对手心的挤压方向。

3. 用演示实验分析过程。物理过程分析相对来讲比较复杂，忽略了过程的研究不仅减少了学习兴趣，还对学生能力、智慧的发展加以限制。用演示实验将一些比较复杂的物理过程展现在学生面前或让学生根据实验现象自己分析出过程，不但培养了学生的探究能力、提高学生的参与度，还深化了教改思想，可谓受益匪浅。比如研究全反射过程的时候教师用激光器结合半圆形玻璃砖制造出激光从光密介质斜射向光疏介质的光路。先让入射角比较小，此时光能折射入空气中，但折射角比入射角大，然后不断增大入射角，发现折射角也逐渐增大，当入射角增大到90度时，光将射不进空气中，刚好发生全反射。继续增大入射角，空气中依然没有折射光线，全反射依然进行。通过这个演示实验让学生体会到全反射发生的整个过程，全反射的条件，全反射的现象。

总之，培养学生的物理学习兴趣不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，只要学生有了学习兴趣，再没有“畏物”之心，学生就会踏进这扇有趣而无穷的物理大门。更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让农村中学的学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。

（作者单位：贵州省仁怀市茅台中学 564501）