基于就业视角的地方师范院校职业发展与就业创业指导课程体系的探索

崔晓玲

摘 要：主要从以就业为导向，服务为宗旨的大学生职业素养提升入手，在对大学四年的职业发展与就业指导课程教学改革实践的探索下，提出如何构建全程化的职业发展与就业指导课程体系新模式，增强师范院校学生就业能力，提高应对市场的综合职业素质能力，提升师范院校就业竞争力。

关键词：就业；服务；全程化；课程体系

2007年教育部下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，对该课程的教学目的、主要内容进行了系统的说明。大学生职业生涯与就业指导是一项系统工程，它涉及课程设置、教学师资、教学模式、日常教育、课外活动及学生管理模式等诸多方面。面对当前教育部课程改革的深入和严峻的就业形势，我校就业与创业指导室不断针对新问题，研究新方法，认真、扎实、细致地做好每个环节的工作，以就业为导向，以服务为宗旨，构建特色鲜明的全程职业规划与就业创业指导课程体系，努力开拓我校毕业生职业发展与就业创业教育工作新局面。

一、构建完善的全程职业发展教育与就业创业课程体系

我校于2008年3月将“职业发展教育与就业创业指导课”纳入教学计划，2010年纳入公共必修课，列入校人才培养计划，共38学时、2学分，课程设置分别安排在大学期间的第一学期开设职业发展教育和创业指导课程，第六学期开设就业指导课程，第七学期开设专题讲座，将就业指导工作贯穿整个教学过程。课程内容结合四个年级的不同需求，分别以职业生涯规划、求职择业指导以及就业形势政策介绍与职后成长等主题展开教学，每个学期的授课都为学生安排一定的实践时间，这样的课程设置有效地明确了学生的阶段性任务，使课程更具有实效性，课堂教学目的更加清晰具体，授课效果逐步改善。

教研室把《大学生职业发展教育与就业创业指导》课程作为一个研究的课题项目，组成三个教研组，即职业发展教育、创业教育和就业指导教研组。通过开展教研活动，组织任课教师集体备课针对学生的实际情况，结合课程内容仔细分析研究，不断完善教学大纲，明确教学任务与目的，制订科学的教学规划，及时更新教案，明确授课内容与方法，提高教学水平制订系统的课程实施方案，使这门课程体系开设得更加有效、系统、科学。

二、打造全程职业规划与就业指导课程体系的“六个平台”

1.职业测评平台

我校通过购买的远航测评软件为全校学生提供了职业生涯测试服务，为学生打造免费的职业测评平台。提供的服务主要包括：职业定位测评、综合素质测评、性格气质测评、职业发展测评、职业潜能测评等。通过职业测评，让大学生进行自我探索、职业选择和职业定位，从而更好地规划自己的学业生涯和职业生涯。对于大一的学生来讲，提早确定自己的职业定位和职业发展方向，可以更好地规划自己大学期间的学习生活，提前为就业做准备，不至于到了毕业找工作时出现“本专业的工作不喜欢做，但是喜欢做的工作又不会做”的两难局面，影响到个人就业和学校的就业率；对应届毕业生来讲，在找工作前首先借助职业测评这个工具，确定自己的职业定位和职业发展方向，（1）可以避免在找工作的时候过于盲目，从而能够有目标、有意识地去寻找比较适合自己的工作，避免出现“一年三跳槽”的情况；（2）现在越来越多的用人单位在招聘人才时，常把职业测评作为一种重要的辅助手段。因此，提前了解职业测评这种新的面试形式，在以后找工作遇到此类面试形式时，就不至于因为对这种面试形式的不了解而落入“答题陷阱”，错失工作机会。

2.职业规划平台

大一上学期开设职业发展教育课程，通过对比国内外职业生涯规划理论的发展进程，阐明职业生涯规划的内容和意义，让学生了解职业规划的重要性和迫切性。职业发展教育的考试内容为让学生撰写一份职业生涯规划，在学生充分了解和分析自我的基础上，全面盘点优势、劣势后，综合考虑个性特点、能力素质、专业行情、社会需要等诸多因素详细制定职业生涯规划书。这样的职业生涯规划书能体现层次性，既有大学期间的近景规划，也有毕业之后的远景规划；符合大学期间不同的阶段特点，在充分了解专业课程设置基础上妥善安排；在学业素质、综合素质和职业素质三方面兼顾考虑，统筹规划。考试结束后，任课老师都将学生的职业生涯规划成果存档保管，并与各学院的辅导员共同研究，使其掌握本学院学生的大致努力方向和就业趋势，及时发现问题，为今后就业工作提供信息指导。

3.“六一”工程平台

（1）“一次谈话”：辅导员每学年与每位学生深入谈心1次，了解学生的特点、能力和职业目标，针对学生个性，进行“一对一”职业生涯规划与就业创业的指导。

（2）“一篇职业生涯规划书”：要求学生根据对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出大学期间的个人发展成才计划目标以及为实现这些目标所采取的行动措施。

（3）“一次回顾与反思活动”：每一个新学年开始后，职业发展教育的教师在审阅学生职业生涯规划书的基础上，组织学生回顾过去一学年职业生涯规划任务的完成情况，并对每位学生的职业生涯规划书提出评估意见。

（4）“一次专家讲座”：学校每一学年请职业生涯专家或者人力资源专家为学生、辅导员和职业发展与就业创业老师做一次职业生涯规划或者就业指导报告，全面系统地阐述职业生涯规划的概念内涵、国内外开展职业生涯的情况，大学生进行自我职业生涯规划的重要性、职业生涯规划的程序与方法以及择业中大学生普遍关心的热点问题，帮助学生获得来自社会、市场、企业的宝贵“职场”信息。

（5）“一次模拟面试”：我校从2012年对《大学生就业指导》课程模块的考核办法进行改革，为避免毕业生在面试中出现紧张和失误现象，帮助学生适应面试，克服紧张，减少失误，将就业指导课的结课考试改为模拟面试，让学生了解、体验面试的整个过程以及简历如何制作和在面试过程中应该注意的问题，让学生做好充分的准备，尽量避免因面试失误而影响就业。

（6）“一张就业关爱卡”：鞍山师范学院给每个毕业生都发放了一张“就业关爱卡”，卡片正面印有学院招生就业处、各学院就业指导教师的姓名和电话，不论学生何时何地遇到什么样的职业发展与就业创业难题，都可以随时与老师沟通，背面印着学院的就业口号“先就业——让父母放心；再择业——让父母安心；后创业——让父母欢心！”寥寥数语，道出了老师们的心声。“就业关爱卡”的发放，充分体现了鞍山师范学院“以人为本，服务学生”的工作理念。

4.创业服务平台

大一上学期开设全校学生的通识课——创业教育课，大二或者大三在全校范围内开设创业技能的选修课程（KAB课程和ERP课程），学生在校期间可以得到关于创业方面的相关培训，如创业能力素质培养、创业计划书的撰写等等。鞍山师范学院针对青年学生的特点，通过微博、微信、QQ群等信息技术手段，创业指导教师在线辅导，满足创业者个性化咨询需求。依托我校的“青蛙市场”，为学生提供创新创业的实践平台。组织专家对想进入“青蛙市场”大学生进行创业项目答辩会，审核学生撰写的创业计划，从而保证创业项目的可行性，减少失败的风险。依托《鞍山师范学院大学生创新创业训练计划项目实施管理办法》，设立学生创业扶持基金，形成激励大学生创业的长效机制。设立创业基金既可以为学生提供启动资金，又可以通过创业基金，跟踪大学生的创业项目进展情况，从而为开展创新创业教育，为研究大学生从创业意愿到创业行为的转化过程等提供实践资料。

5.就业指导平台

大三下学期，在全校开设就业指导课程，学生可以接受关于未来职场相关的培训，如，为学生剖析当前就业形势，缓解严峻的就业压力，指导毕业生制作简历，提升面试的应对技巧等等。在2012年开始进行就业指导课程的教学改革，以模拟面试来代替考试，让学生亲身感受就业氛围。

6.就业信息平台

我校招生就业处设置一个专门团队——大学生自主创业与就业服务站。每天搜集就业信息，在就业网上及时公布相关的就业信息，打造一个用人单位与学生就业相通的信息平台，用人单位可以在这个平台上搜索合适的学生聘用，学生也可以在这个平台上寻找理想的公司求职。这样就为用人单位、学校、学生三者都节约了大量的时间和费用。

三、建设一支专业对口、数量合理、质量优良的师资队伍

2007年学校通过了关于就业与创业指导教研室成立的校级文件，从学校各教学单位专任教师、就业工作专职人员以及校外企事业单位从事相关工作的资深人士中聘任。此后教研室加大师资培训力度，每年都选定3～7名有丰富教学经验的教师进行职业指导师和创业指导师的培训，目前22位教师均已有19人参加了国家职业指导师或创业指导师的资格考试，获得证书。在今后的3～5年时间中，争取让每一位教师继续走出去，到各高校学习职业发展与就业指导精品课程，参加国家职业资格考试，获得双证（职业指导师和创业指导师），打造出一支既有就业指导工作经验，又了解学院专业及行业背景的就业指导教师队伍。

高校毕业生就业工作是高校的一项重要工作，我校根据新形势、新情况、新问题，不断审视和思考大学生职业生涯规划与就业创业指导课程的构建，全面加强大学生就业的指导和服务，这对于提高和改进高校毕业生就业指导工作具有很重要的意义。未来我校将致力于建立特色创新的职业发展与就业创业指导课程体系，不断提升鞍山师范学院职业生涯与就业指导教育队伍的研究能力、学习能力和指导能力，帮助学生树立正确的择业观念，熟悉职业生涯规划、就业、创业的技能与方法，把握自己的职业前途，为学生的人生道路奠定良好的基础，从而培养出更多的社会主义合格人才。

参考文献：

[1]郭蓉.职业生涯规划[M].北京：国家行政学院出版社，2009.

[2]穆林.高校就业指导课程体系的构建[J].中国大学生就业，2009（15）.

[3]樊亚萍.以能力为本拓宽大学生就业渠道[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2009（05）.

|编辑 薛直艳