让学生的行为规范教育从体育课堂起步

张利平

摘 要：利用体育课堂这一平台，结合体育教学独特性，规范学生行为，对学生进行教育。

关键词：行为规范；体育课堂；体育教学

青少年学生的价值观和世界观的形成，良好的社会道德态度和行为等是学校教学的重要因素，体育教学作为学校教学的重要组成部分，同样有其特殊的教学规范效应。由于体育教学与其他学科的教学内容和教学方法不同，对青少年学生良好的行为规范的形成有其独特的作用。公平公正与公开、服从与创造、竞争与合作都是体育教学中所必不可少的。有意识地在体育课堂中对青少年学生进行规范教育引导，相信对青少年学生形成良好的行为规范有着积极的促进作用。

一、学校教学及体育教学任务

知识或知识素材是构成学校教学的核心要素，但技能或能力、价值观或世界观、社会道德的态度或行为等亦是学校教育教学的重要因素。

体育教学的任务是：发展身体，增强体质；了解体育的基本知识、掌握与提高技术和技能；培养高尚的道德品质。三个方面的任务互相联系，构成统一的教学过程。而这些任务的完成，需要教师对学生做艰苦的智力开发和养成身体锻炼习惯的工作。

二、行为规范教育基本内涵

作为青少年学生的行为规范教学，应以尊重法律规范或法律条例为前提，同时包含社会责任感和公平竞争原则。

法律规范或法律条例一般是指通过国家的立法机关制定的或者认可的，用以指导、约束人们行为的行为规范的一种。条例就是事先规定出来供大家共同遵守的制度或章程，是带有普遍性的一种约定。而社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心理和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。

公平原则是民法的一项基本原则，它要求当事人在民事活动中应以社会正义、公平的观念指导自己的行为、平衡各方的利益，要求以社会正义、公平的观念来处理当事人之间的纠纷。其主要表现在机会平等、利益均衡和合理地承担责任。公平竞争原则是指竞争者之间所进行的公开、平等、公正的竞争，这一点在体育教学中尤其鲜明。

三、学校体育教学的独特性、体育课堂特点

作为学校教学组成部分之一的体育教学，由于其教学内容和教学方法的独特性，在完成学校教学任务中有其独特的作用，尤其是在青少年学生的行为规范教学中有其他学科不能具备的优势。

体育教学内容主要包括：以运动技术为主体的知识（核心要素），运动能力及运动技能，体育价值观、道德观，体育行为习惯。其中体育和运动知识我们可称为显性教材，运动技术、运动技能、形体塑造为半显性教材，行为规范教学则为隐性教材。

在学校体育教学中，行为规范教学可以从教学常规和教材中

体现出来。教材中运动技术、运动能力及运动技能教学的载体为运动项目。其中运动项目的最鲜明特点为竞争，为保证竞争的正常进行，规则是必要的保证。身体练习是体育教学有别于其他学科的主要特点。其中有许多内容具有鲜明的规范性，如，教学常规、队列练习、游戏活动、球类教学比赛等。教师要充分挖掘和利用这类教材所涵盖的行为规范的教育因素，让行为规范的教育从体育课堂起步。

四、体育课堂实施行为规范教育的基本策略

1.利用体育课的课堂常规进行行为规范教育

相比于其他学科，体育课的组织过程显得更为复杂，这就需要有一个良好的教学常规保证课程的顺利进行，以达到预期的教学效果。

体育课教学中，为了保证教学工作的正常进行，以课堂常规的形式对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的行为规范教育有十分重要的作用。

每一次课前对学生进行体育课教学常规的教学和检查是必要的，是体育课正常进行的保障。通过课堂教学常规的实施，使学生能在学习过程中避免安全事故的发生。体育课堂中安全事故有相当一部分是由于课堂常规执行不力所造成的，例如，不适合的服装对活动本身会带来障碍，从而影响练习的完成，甚至带来身体上的伤害事故。对课堂常规的执行要求每一位学生严格做到坚决地

服从。

2.利用体育课的组织教学法进行行为规范教育

体育课的教学多数要依靠学生的身体练习来完成，且练习场地、器械复杂，如果没有较规范的组织教法的保证是无法完成教学任务的。不同的教学内容对组织教法的需求也有所不同，学生练习的时间、方向、行动的路线，器械的使用都会对学生的练习和教学效果带来影响。例如，田径课的投掷项目要求学生听从教师的指挥统一练习，器械体操则更强调保护与帮助，以保证教学的顺利进行与学生的安全。自主练习的过程中也需要学生在完成教学任务的基础上有组织地完成，同样需要教师对学生进行行为规范的教育。

3.利用体育课教材本身的特点结合项目规则进行行为规范教育

体育课的教学主要通过学生的身体练习来完成，其主要内容为运动项目或游戏。运动项目或游戏的最大特点是所有参与者在公正公平的前提下平等参与竞赛。根据项目的不同特点，各运动项目或游戏设置了相对应的为保证进行竞赛而制订的统一规范和准则。不同性质的运动项目，其规则的核心也有所不同，其实质是奥林匹克精神的具体体现。奥林匹克精神是奥林匹克运动的实质内容，《奥林匹克宪章》指出，奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神。它通常包括参与原则、竞争原则、公正原则、友谊原则和奋斗原则。只有所有参与者在公正的原则下参与，才能体现出奥林匹克精神，只有公平竞争，才能让所有参与者积极参与。观看奥运比赛，让人感到规则的魅力。在这个大规则竞技场，之所以能吸引众多人们的参与，在于规则。奥运文化之所以传遍世界，就是规则的魅力。

总而言之，利用体育课堂这一平台，结合体育教学的独特性，从体育教师的言行身率开始，让学生的行为规范教育从体育课堂起步。

参考文献：

金钦昌.学校体育学.高等教育出版社，2001-01.

编辑 郭晓云