如何提高数学课中小组合作学习的实效

徐乃聪

摘 要：小组合作学习已成为数学课中重要的教学形式，教师要钻研理论，转变观念；精心设计教学，指导学生学会合作学习的方法与技巧。只有教师真正成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者，才能为学生的发展提供良好的环境和条件，保证小组合作学习落到实处。

关键词：小组合作；转变观念；方法技巧

随着课程改革的不断推进，小组合作学习已成为数学课中重要的教学形式，《义务教育数学课程标准》在目标中指出：学会与他人合作交流，小组合作学习不仅是一种学习方式，更是数学学习目标。结合我的教学实践，谈谈如何让小组合作学习落到实处。

一、教师要钻研理论、转变观念

教师观念决定着小组合作学习的方向，由讲解为主的教学方式到自主探究合作的教学方式，这种转变对广大教师来说还是不彻底的。教师在新旧两种理念中徘徊着，从课堂形式上看，似乎是小组合作学习，实质上还是“填鸭式”教学。对于广大一线教师来说，转变观念的主要途径是学习相关教学理论。有了相关小组合作学习的知识，教师才能帮助学生合理地组建小组，才能把小组合作学习的几个要素落实到各环节中，才能根据相关标准去审视自己的教学效果是否达到目标，才能发现小组合作学习中存在的问题，从而做出有针对性的调整。

二、教师要指导学生学会合作学习的方法与技巧

小组合作学习中常会出现以下现象：学生各自为阵，小组长不能有效组织合作学习，合作学习变成自学；小组合作学习组织混乱，各成员的分工不明确，常常以讨论代替小组合作，一片热闹之后，问题没有解决。以上现象的解决就需要教师对学生的小组合作学习进行培训指导。

三、教师要精心设计教学

小组学习对教师的备课提出了更高要求，教师在备课时要把落脚点放在小组合作学习上，在关注教学内容的同时，要更多地关注如何让小组合作学习落到实处。一是要求教师精心设计合作学习的问题和内容，哪些是自学的，哪些是合作学习的，处理好自学与合作学习的关系，不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机。二是教师要合理安排教学各环节的时间，保证合作学习有足够的时间，又让合作学习紧凑、高效。不要在教学时出现下列现象：小组学习正在深入开展中，教师由于时间不够，大手一挥就喊“停”。或是看到学生讨论激烈，任其发展下去，这些都要通过课前设计来避免。

在小组合作学习中教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。这样才能保证小组合作学习的效果。

编辑 杨兆东