关于商务英语的教学现状及其改进策略的探索

杨永昊

摘 要：在当今全球化进程逐步推进的新形势下，商务英语正在变得比以往更加重要，商务英语教学也引起了广泛的关注。通过关于商务英语的教学现状及其改进策略的探索，希望能够有利于提高商务英语的课堂教学质量，从而培养出符合当前我国经济社会发展形势的商务英语人才。

关键词：商务英语；教学现状；改进策略

在当今时代，英语作为一种非常重要的沟通工具，在我国的对外贸易和商务活动过程中正在发挥出比以往更加关键的作用，但是，商务英语人才的缺乏却在一定程度上制约着我国对外贸易的顺利进行。尤其是在我国加入世界贸易组织以来，对于商务英语人才的需求量更大。在这样的大背景下，本文将进行关于商务英语的教学现状及其改进策略的探索。本文接下来将首先阐述商务英语的教学现状，然后有针对性地提出应对商务英语教学现状的改进策略。

一、商务英语的教学现状

1.课程设置不科学

当今社会对于商务英语人才的需求量非常大，非常重视商务英语人才的实践能力，而大部分学校所开设的商务英语课程，只是在简单地参考原有的专业英语的课程设置方法的基础上，开设了一些关于经济、管理、外贸等相关领域的知识的课程。许多学校的英语课程和商务课程并未实现有机的统一，甚至存在非常严重的脱离问题。与此同时，在我国的商务英语教学方面不具备统一性的课本。在最近的几年来，学校中有关商务英语的课本种类和数量正在日益变多，然而它们的质量却不能够达到教学要求，英语和商务没有实现密切联系，没有将商务背景、商务谈判、商务函电等领域的相关知识融合在一起。特别要引起关注的是，当前的商务英语课本内容很难赶上不断发展的商务形势，从而造成商务英语知识落后的局面，很难迎合时代发展的现实需求。

2.商务英语专业教育工作者的综合素质有待提高

在现阶段，我国商务英语教学水平不高的一个非常重要的原因就是商务英语专业教育工作者的综合素质有待提高。大部分学校的商务英语教育工作者一般都是从之前的英语专业的教育工作者转变而来的，这些教育工作者并未深入地学习和研究过商务英语的相关知识，也没有真正地进行过商务知识和英语专业方面的双向培训。所以，在具体的商务英语教学工作中，商务英语专业教育工作者很难向学生传授丰富的知识。与此同时，在学校扩招教育工作者时，通常都是招聘那些刚刚毕业的硕士研究生或者是本科毕业生，尽管他们具备一定的商务英语专业知识，然而，却不具备商务谈判、商务函电、商务沟通、国际贸易理论与实践等领域的工作经验，这就导致他们不能够向学生传授具体的商务英语实践技能，这就导致所培养出来的商务英语专业学生不具备较强的实践技能。

3.教学方法亟待改进

在现阶段，我国大部分学校所采用的商务英语教学方法仍然不够先进，一些教学方法过于传统、古板，缺乏创新性。具体来说，部分学校在商务英语的课堂上，教育工作者整节课下来都是采取“填鸭式”教学或者是“放羊式”教学方法，这就造成了学生被动地学习的局面，教学效率非常低下。也存在部分学校和教育工作者并未深入地把握商务英语实践的意义，他们只是将商务英语课程作为知识来向学生进行讲解，没有考虑到商务英语的实用性和实

践性。

二、商务英语教学现状的改进策略

1.保证课程设置的科学性

为了迎合21世纪我国经济社会飞速发展对于商务英语专业人才的需求，在商务英语课程设置方面，必须保证课程设置的科学性，使其满足不同学生的个性化需求。具体来说，在商务英语课程设置的过程中，不能够仅仅局限在向学生传授英语知识或者商务英语专业知识方面，也应该设置语言技能、商务函电、文化背景等领域的内容，从而保证商务英语课程变得更加科学、合理、实用，为提高学生的商务英语实践能力奠定坚实的基础。

2.大幅度地提升商务英语专业教育工作者的综合素质

为了促使学生的商务英语能力得到大幅度的提高，非常有必要实现商务英语专业教育工作者综合素质的大幅度提高。具体来说，应该从以下的几个方面来着手提高商务英语专业教育工作者的综合素质：（1）必须高度重视对于传统英语教育工作者商务知识的培训工作，保证他们都能够充分地意识到商务英语课程的意义，从而能够更加有效地开展商务英语教学工作。（2）学校有必要进一步开展校企合作，安排部分教育工作者进入各种外贸单位以及涉及商务英语实践相关的部门，进行一定时间的实践能力培养，从而大幅度地提高教育工作者商务英语实践教学的意识以及技能。（3）对于那些本来就具备一定的商务英语基础的教育工作者，更应该通过开展培训、讲座、研讨会等各种各样的方式来加强对于他们实践能力的培养。

3.努力构建以学生为主体的教学模式，采取任务引领教学法

在商务英语课堂教学的过程中，教育工作者应该发挥出主导

作用，而学生应该占据主体地位，努力构建以学生为主体的教学模式，更加科学有效地锻炼学生的商务英语实践技能。以学生为主体必然要求广大的教育工作者在商务英语教学的过程中必须密切联系学生的实际情况，切实迎合他们的学习需求，最大限度地发挥出学生在学习中的积极性。

与此同时，在商务英语教学的过程中，采取任务引领教学法，有利于实现学生的商务英语实践能力的提高。具体来说，应该从以下的几个方面来着手努力。

（1）所设计的任务必须尽量涵盖商务英语课程的全部知识点

只有对于学生进行全方位的知识和技能的传授，才能够实现学生的商务英语实践能力的提高。因此，在设计任务的过程中必须尽量涵盖商务英语课程的全部知识点，任务所涉及的知识点必须在覆盖课程的重、难点内容的基础上适当地超出课本范围，保证学生在完成任务的过程中既能够系统地掌握商务英语课程的整个知识体系，又能够在一定程度上扩展和延伸所掌握的内容。

（2）为学生设计适当的任务主题

在设计任务的过程中，必须着眼于能够培养学生的学习兴趣，迎合学生的求知欲，并且完成教学任务。因此，教育工作者在设计任务主题的过程中，一定要具备明确的目标，学生必须按照目标有针对性地运用英语来进行交流，并且最终完成任务，取得良好的交际效果。学生在获取信息后，应该开展师生之间的共同讨论，对于任务主题进行修改并最终确定下来。在确定了任务主题的基础上，就可以建立任务工作小组，明确每一个小组中的每一个成员的职责，并且明确任务进度。

（3）对任务引领教学法进行相应的评价

任务引领教学法可以采用自评、互评或竞赛的方式，对学生学习过程中表现出来的信息处理能力、知识积累能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力等等进行全方位的考核。一方面，应该将个人评价与小组评价密切联系在一起，保证小组成员之间能够互帮、互学、互促。另一方面，必须将过程评价与结果评价密切联系在一起，既要评价学生的学习结果，又要评价小组学习过程的合作态度、合作方法、参与程度等。

综上所述，本文进行了关于商务英语的教学现状及其改进策

略的探索。在21世纪的今天，必须高度重视商务英语教学工作，采取先进的教学理念以及现代化的教学方法，切实最大限度地提

高教学效率，最终为社会输送大批优秀的商务英语专业人才，促进我国对外贸易的飞速发展。

参考文献：

[1]梁晓.论任务型教学法在商务英语课堂中的运用[J].商情：教育经济研究，2008（05）.

[2]杨凯.任务教学法、交际教学法在商务英语教学中的应用[J].企业导报，2011（02）.

编辑 马燕萍