初中语文教学中如何培养学生的创新能力

向伟

摘 要：英国教育家布鲁纳指出：“教学学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识”。培养学生的创新意识是《义务教育语文课程标准》的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。

关键词：语文教学；学习兴趣；主动参与

在多年的初中语文教学实践中，我对学生创新能力的培养方面有如下几点体会：

一、教师要具备创新意识和创新精神

长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的培养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。

二、激发学生学习语文的兴趣

大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”创新能力的培养就是以激发求知欲为前提的。语文教学应设法充分激发学生学习语文的兴趣，促进其思维活跃。

1.克服畏难情绪，营造一种宽松、自然、和谐、愉快、竞争、互助、协作、平等的民主氛围，激发他们的创造欲望。

2.加强与其他学科的联系。如：教学《绿色蝈蝈》时，鼓励生物兴趣小组的学生参与补充讲解；教学《三峡》时，可以让地理兴趣小组的学生展示其才华……当这些语文基础差的学生在语文课上同样能尝到成功的喜悦时，他们就会对语文渐渐产生兴趣，这就为培养学生的创新能力提供了前提。

3.联系生活实际，让学生认识到学习语文的价值，让学生真切地感受到生活中处处有语文：法庭上，律师善辩的言辞；舞台上，主持人幽默诙谐的语言；交流会上，学术论文的严密……通过这些活动，学生渐渐产生了学习语文的强烈欲望——我要学语文，我要学好语文。

三、调动学生的主动参与意识

教师还要根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机创设不同的条件和情境，增强引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题，增强主动参与意识。如，教师在朗读和讲解作品时可运用语音、语速、语调的变化与组合，展示豪放、热情、优美、轻松的意境，以情发声，以情带语。根据不同作品的不同情感“因情制宜”。如：毛泽东的《沁园春·雪》，课堂上的声情并茂、气势磅礴、气宇轩昂，给学生以身临其境的感受，领会了词人伟大的胸襟和坚定的信心……朗读这些名篇，加之以手势、身势、微笑等体态语言，这些作品很快便印入学生的心田，激发了学习的热情。

四、突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力

语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。

如，教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力起到了重要的作用。

五、鼓励学生运用逆向思维和发散思维多角度思考

许多学生受传统教育观念的影响和束缚，往往人云亦云，不敢提出自己独特的见解。俗话说：“文章贵在出新。”要使文章有新意就要加强逆向思维的训练。如：《近墨者未必黑》《开卷未必有益》《班门弄斧又何妨》《愚公移山新传》《西游后传》等这样的一些作文题，就是以逆向思维去提炼观点的。这样反其道而行之，可以树立新观念，提出新观点，从而获得新体验。

发散思维也是培养创造性思维的一个重要方面。“一千个读者就有一千个林黛玉”式的思维告诉我们，观察事物的时候，如果能从不同的角度进行审视、思考，得出的结论就会多样化。课文《事物的正确答案不止一个》一文中开头讲的选择题，所给的四个答案之所以都正确，正是因为从不同的角度思考就会得出不同的答案，从而激发了学生的创新意识。

培养学生的创新能力是素质教育的客观要求。初中语文教师要不断探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。

编辑 李建军