体育教师职业形象的CIS设计研究

2014-04-17张萍孙俊涛

教育与职业 2014年18期

张萍孙俊涛

一、CIS原理的内涵及发展

20世纪60年代CIS作为一种企业经营概念在美国诞生，全称是Corporate Identity System，译为中文是指企业、组织识别系统。CIS系统分别由企业MI（理念识别系统）、BI（行为识别系统）和VI（视觉识别系统）所组成。CIS理论于20世纪80年代传入我国，首先被工商界所接受并在其他各领域得到推广及应用。MI即理念识别系统是在某一企业的长期发展过程中逐渐形成，是其他两大系统的基础，其价值观体系具有独特的个性。BI即行为识别系统是在上一系统的指导下形成，该系统的理念通过每个人的工作方法和行为方式来表达，并实现目标。VI即视觉识别系统区别于其他两大系统，属于企业的独有识别标志，它使该企业的理念具体化，是形象效果的最佳表达方式之一。三个系统互相促进、互相影响从而构成了一个整体。其中理念识别系统是中心，所有成功企业的视觉设计和行为活动都围绕该系统展开，经营理念的准确表述则是其他两大系统的任务。CIS理论作为经营策略，应用于其他领域的主要价值在于，该系统是对自己的理念、行为、视觉的设计，从而打造企业的良好形象，以获取社会的认可。

二、CIS原理与体育教师的职业形象研究

体育教师职业形象是对该群体及个人在职业生涯中的一切行为和所有表现的宏观评价，它形成于体育教学过程中。体育教师职业形象的CIS分析，是指体育教师将个人的教学理念、行为方式和视觉识别系统有机融合，从而打造一个良好的职业形象，以使社会、学校、教师、学生支持并认可，是理念识别、行为识别和视觉识别构成的有机统一体。在此统一体中，理念识别系统是教师在教学活动中所形成的内在约束机制，是他们的工作目标和价值观，此系统包括人际礼仪、职业道德、人格魅力等，是体育教师职业形象的核心。行为识别系统是指教师在体育教学过程中所必备的知识、技能、语言等外在的职业素质能力，主要包含职业教学能力、职业技能、职业知识、科研能力、组织训练和参与竞赛的能力，是表现内在形象的主要手段。视觉识别系统主要指他人对教师的生理特征和外貌体征、行为等的所产生的具体的主观感觉，主要包括教师的教态、体形体魄、服饰仪表等，是体现体育教师形象的外在特征。这三个要素互相联系共同构成了体育教师职业形象的整体。

三、CIS原理应用于体育教师职业形象的可行性分析

体育教师职业形象不仅是教师本身和教师群体间对本职业的情感认同和价值认识，也是社会公民对这一职业的特点、职能和角色所形成的稳固的总体性认识和评价。因此，体育教师职业形象既要有社会公众性的体现，还要体现个人在形象设计上的主观能动性，除此之外，竞争力也是教师在职业形象设计的重要体现，也就是可识别性。以上的几个方面完全可以由CIS原理体现出来：首先，体育教师的职业理念、职业行为和视觉形象可以看作对其形象有影响的任何要素。我们分别将其归类为体育教师的职业形象行为识别系统、体育教师的职业形象理念识别系统、体育教师的职业形象视觉识别系统。这三大系统及其中的各个因子是职业形象设计的所需要的依据，而CIS原理正是从这三个方面来对企业的形象进行设计的。其次，从形象上来说，体育教师和企业在某种意义上具有一定共性，因为两者都是指社会或社会公众对自身的总体评价，因此，在理论方面和设计方面，两者具有相似性。最后，CIS原理中的组织不仅包括企业，作为具有法人的契约组织——学校也包含在内，在一定程度上，无论是企业还是学校其形象是通过组织内部人员的形象体现出来的。因此，CIS原理应用于体育教师职业形象的设计是可行的。

四、体育教师职业形象的CIS设计研究

随着科技的进步和社会的高速发展，体育教育也由物质层面向精神层面发展，那么体育教师的形象就显得尤为重要。根据以上分析，我们可将其设计分为体育教师的职业形象行为系统、体育教师的职业形象理念系统、体育教师的职业形象视觉系统，其中每个系统中有涵盖了其他诸多要素。

（一）体育教师的职业形象行为识别系统的设计研究

行为识别系统在对体育教师职业形象的CIS设计中，是指教师在体育教学过程中所必备的知识、技能、语言等外在的职业素质能力，主要包含职业教学能力、职业知识、科研能力、组织训练和竞赛的能力，是表现内在形象的主要手段。

1.教学能力。教学能力是在教学过程中体育教师完成教学任务的能力，是教师的教学理念、运动技能和能力在教学实践中不断融合而生成。主要包括认知能力、操作能力和监控能力三个方面。教学认知除体现在自身对教授内容、性质等的概括化程度，还体现在对学生心理及对教学方法的理解。操作能力是指教师利用丰富的知识及手段调动学生的积极性，增加体育锻炼的兴趣，鼓励学生积极参与，解决在教学实践中遇到的问题。监控能力是教师在教学活动过程中，对教学内容的计划、教学效果的评价与反馈的能力。教学能力是关系教学效果的重要因素，直接影响学生技术动作的掌握程度、身心健康及教学任务的执行情况。

2.职业知识。具备丰富扎实的知识是体育教学的基础。由于体育教学不同于其他理论课教学，必然要求体育教师的知识结构也相对特殊，换句话说，体育教师的知识结构要合理、科学才能完成教学任务。体育教师的职业知识包括基础理论知识、专业技能及相关学科知识。因此，在提高职业知识方面，体育教师应该具备扎实的基础理论知识，熟练掌握精深的专业知识与技能，具有丰富的教育学、心理学等相关学科的知识，掌握本学科领域内的最前沿知识。

3.科研能力。科研能力是指在自己的专业中，以科学的思维，对未开发领域进行科学探索的能力。随着社会的进步和人们思想观念的转变，体育在现代社会中的作用越来越重要，仅凭原有的知识技能进行传统的体育教学已经成为过去式，体育教学正向科学化方向迈进。科学研究恰恰是对自身不足与缺陷的弥补，并可以增强自身专业实践水平，因此体育教师应不断加强自身的科研能力和创新能力。

4.组织训练和竞赛的能力。体育教师除了具备必需的教学能力之外，还必须具备组织运动队训练和竞赛的能力。业余训练和竞赛属于学校群体活动之一，是课外体育的延续，为体育教师自我价值的实现提供了有利的平台，同时也是获得其他教育部门支持的手段。那么能否取得优异成绩和竞赛的组织与策划完全取决于体育教师。因此，对于体育教师的形象设计我们要做到：学习运动训练方面的知识技能，学习各项目的裁判工作方法与竞赛组织。体育教师应从实际情况出发，为业余训练和竞赛找出发展道路，并为动员和组织学生积极参与体育锻炼及开展课外体育活动贡献力量。

（二）体育教师的职业形象理念识别系统的设计研究

理念识别系统是教师在教学中形成的内在约束机制，是他们的工作目标和价值观，此系统包括职业道德、人格魅力、人际礼仪等，是体育教师职业形象的核心。

1.职业道德。体育教师职业形象的损坏除了精神的空洞以外，最大的因素就是职业道德的沦丧。所以，对于体育教师职业形象的设计，我们最先关注的就是职业道德。我们把体育教师的行为规范和道德观念的总和看作职业道德，它形成于教学过程中，是体育教师职业形象的核心因素。在提高职业道德方面，本文认为首先要增强教师的责任心，尊重学生并对学生负责，平等对待学生，做到师德高尚。其次教师要树立正确的世界观、价值观和人生观，并以此去感染学生。体育教师除了完成传授运动技能以外，更重要的是在体育教学过程中进行德育教育。体育教师要以言行一致、诚实守信的高贵品质潜移默化地感染学生，这对学生的成长起着重要作用。

2.人格魅力。加强体育师资队伍建设和学生思想教育的客观需要就是教师的人格优化。只有教师具备了良好的、高尚的人格，培养的学生才能具有完善的人格。教师要想提高自己的人格形象，首先要达到主体人格和非主体人格的真实与统一，无论何原何因都应展现出高尚的和完善的人格形象，而克服掉非主体人格所带来的负面影响。其次要不断提高自身的人格。对于体育教师来说，可能在物质方面不富有，但精神方面必须充实。最后，要努力达到在人格上的完善。体育教师不仅要做到传授与讲解运动技能，更要做到身正为范。

3.人际礼仪。人际礼仪是指在交往方面的礼节、礼貌等相关的仪式，主要包括以下三个方面：教师与教师间的交往礼仪、教师与学生间的交往形式、教师与社会人士之间的人际关系等。在提高人际礼仪方面，本文认为，教师应首先协调好各种社会关系，促进交流建立友谊，获取大量的社会经验，提高自身人际交往能力。其次教师要积极参加各项活动。教师通过出席各种活动和竞赛，深入了解体育教育最前沿的研究动态，与同行之间互相学习，这样不仅可以不断提高自己的教学能力，还可以提高科研水平。

（三）体育教师的职业形象视觉识别系统的设计研究

视觉识别系统主要指他人对教师的外貌体征、行为等的所产生的具体的主观感觉，主要包括教师的服饰仪表、教态等，是体现体育教师形象的外在特征。

1.服饰仪表。体育教师的文化素养、气质和观念等是通过服饰仪表表现出来的，服饰和仪表是他们内心世界的外化，也是体育教学的重要组成部分。恰当的服饰与仪表不仅可以激发学生的运动欲望，更是对教学效果的催化剂。因此，体育教师职业形象视觉识别系统的设计应该在仪表上、服饰上做到恰当美观，充分显示体育教师的职业特征。

2.教态。教态不仅是体育教师的内在涵养，也是体育教师的外化展现。对于体育教师职业形象的完善和教学效果的提高，教态的掌握与运用起着至关重要的作用。在实践中，体育教师以自然、端庄、认真的教态与学生互相交流，可以提高学生的积极性，活跃课堂气氛，教学质量和教学效果相对也会有事半功倍的效果。在设计体育教师教态方面，我们要注意动作姿势、面部表情、眼神、语言等。