谈高职院校如何有效利用MHK考试提高汉语教学质量

巴荷夏

(新疆农业职业技术学院 新疆昌吉 831100)

谈高职院校如何有效利用MHK考试提高汉语教学质量

巴荷夏

(新疆农业职业技术学院 新疆昌吉 831100)

学习语言的最终目的是运用语言进行交际，落实到语言交际中，语言能力具体又可分为听、说、读、写四种能力。职业院校的汉语教学有着自己的特殊性和不可比性，应该探索出一条符合自身特色的汉语教学发展之路，充分利用MHK考试制度，提高学生学习的积极性及应用汉语的能力，使汉语为教学服务，为专业所用，从而促进新疆少数民族职业教育的发展。

MHK；应试性；有效利用；预科；汉语教学

一、引言

学习语言的最终目的是运用语言进行交际，MHK作为一项标准化的水平考试，具有作为国家级考试的权威性，汉语水平证书的取得对于语言补习预科教育的少数民族学生来说，意义尤为重大，因为能否通过MHK，将对其能否顺利进入专业学习产生直接影响。MHK考试制度虽然只是检测汉语能力的一项手段，能否取得MHK证书也不并是预科汉语教学的最终目的，但从推行此考试制度以来所取得的成果来看，它使预科汉语教学由“应试教育”逐渐向“语言+技能+文化”的教学体系转变，对构建新疆高职院校少数民族预科教育阶段人才培养体系、优化预科汉语课程设置、建立科学的预科汉语测评体系起到了引领的作用，对全面提升少数民族学生的汉语综合素质和能力起到了决定性作用。职业院校的预科汉语教学课程要求在巩固学生的语言基础知识，激发学生学习汉语兴趣的基础上，发展学生未来职业工作所需的语言技能，通过对汉语的学习和实践，提高汉语的语言运用能力，同时在实践中帮助学生形成适合自身特点的学习策略，培养学生自主学习的能力。这就要求我们必须将对预科汉语教学进行大胆改革，走出一条适合职业院校预科汉语教学发展的崭新道路。

二、新疆高职院校少数民族MHK考试现状

近几年来，新疆高职院校少数民族学生录取的比例逐年增加，生源结构大致可分为统招生、单招生、三校生、职升专、五年一贯制等五种类型，学生的汉语水平参差不齐，学习态度不明确的现象普遍存在，即便是通过一年预科的汉语强化学习，成绩也不尽理想，以我院为例，每年MHK三级过级率也仅维持在30%左右。随着预科学习的结束，学生把在预科阶段未解决的问题带到了专业，尤其在后续的专业学习中，一方面因课程设置的不同和受自身汉语程度的影响，学生在学习表现出了极度的焦虑，另一方面，受教学资源的限制，教师一堂课要面对四、五种不同种类型的学生，教学难度大大增强，教学效果也受到影响。很多学生进入专业后，听不懂用汉语讲授的专业课，影响了汉语应用能力的持续提高，甚至影响到了他们的就业和深造，因此提高少数民族学生的汉语应用能力是我们预科汉语教学刻不容缓的责任。

三、有效利用MHK考试制度，促进预科汉语教学的改革与发展

1.根据MHK汉语水平考试制度，进行效度研究，做到因材施教

根据高职生MHK三级乙等汉语水平，以及相关专业群对学生汉语能力水平的要求，确立学生实际需要达到的汉语水平。按学生汉语基础，建立初、中、高三级汉语水平教学体制。以分院专业群为单位，开展分级(班)教学改革。新生入校后两周内，组织进行汉语水平摸底测试，按照测试成绩分级编班教学。课程课程设置应为语言课和专业课的学习做好衔接，听说读写四项技能均达到国家要求的标准，通过MHK考试进行分级教学改革，制定预科汉语教学的目标，培养语言技能，为进入专业课学习打好语言基础。

2.借助MHK考试制度，培养预科学生树立正确的汉语学习目标，做到有的放矢

加快教学内容改革，开发适合不同基础和学习需求的学习包和教材。围绕提高学生汉语的汉语应用能力及有助于提高学生MHK考试成绩，开设相关课程。精心选择有助于提高学生听、说、读、写水平的教学内容，开发农业高职教育特色的学习包和精品教材。

3.有效地利用MHK考试的应试模式的科学评价手段

在高职预科汉语教学中，有效地利用MHK考试的应试模式，提高学生的汉语应用能力，并把它做为预科结业、进入专业学习的有效评价手段，应大力加强交际汉语，应用文写作方面的施教，提高语言实践应用能力，编写、拓展自主教材，确保教学的针对性和实用性。在教学评价体系方面，有效地利用MHK考试的应试模式，采用国家考试和校内考试相结合，笔试与口试相结合的方式，以发挥学生的创造性、积极性向综合汉语言运用能力发展。

4.以“能力”为本位，依托MHK汉语水平考试，有效衔接预科汉语和专业教学，全面提升学生的汉语应用能力，为专业教学服务

教师应以培养预科学生汉语应用能力为契机，不断学习职业院校领域前沿的思想理论，通过提高专业素质，更好地为教学服务，为学生服务。语言实践要贯穿整个教学过程“以学生为中心”的预科汉语教学新模式，创设教学情境，激发学习兴趣，让学生自主探究，积极参与获取知识的全过程开设第二课堂，创设学习汉语的语境，积极引导，激发学生的学习兴趣。紧紧抓住学生汉语“听、说、读、写”能力培养，改进教学方法，通过“参与式”、“讨论式”、“趣味式”、“竞赛式”、“项目式”和“小组式”等教学方式，提高学生学习兴趣和主动性，通过多学、多练、多用，培养学生的汉语日常生活运用能力、岗位工作和职业活动中的应用能力，促进汉语思维的形成和发展。采用以词汇积累为基础，以话题为背景，以提高汉语运用能力为中心的六轮循环教学法。要求学生课下听汉语广播、读汉文报刊杂志；开展语言实践活动，如汉语演讲比赛、节目表演、专题访问座谈等；结合学生管理狠抓学风，充分利用早读、晚自习，培养学生的学习能力。

四、结束语

职业院校的汉语教学有着自己的特殊性和不可比性，应该探索出一条符合自身特色的汉语教学发展之路，充分利用MHK考试制度，提高学生学习的积极性及应用汉语的能力，使汉语为教学服务，为专业所用，才能促进新疆少数民族职业教育的发展。

[1]孟彩霞.M H K指导下得预科汉语课程设置与教学改革初探[J].喀什师范学院学报,2011(4).

[2]中国少数民族汉语等级考试大纲[M].北京语言大学出版社,2003.

[3]何正贤.关于高等职业教育课程改革的思考[J].成都大学学报,2006(01).

[4]马小玲,洪勇明.建构新疆高职院校预科汉语教学评价体系的实证研究[J].教育与职业,2013,12.

Higher vocational colleges how to effectively use of MHK exam to improve the quality of Chinese teaching

Ba He-xia
(Xinjiang Agricultural Vocational and Technical College, Changji Xinjiang, 831100, China)

The ultimate purpose of learning a language is to use the language communication, to carry out the in language communication, language specific and can be divided into four ability in listening, speaking, reading and writing. Vocational colleges of Chinese teaching has its own particularity and not comparable, should find a suitable way to develop characteristic of Chinese teaching, make full use of MHK examination system, improve the enthusiasm of students learning and application of the ability of Chinese and serves for the teaching, make the Chinese for professional use, so as to promote the development of xinjiang minority vocational education

MHK, examination; effective use of; prep; Chinese language teaching

G642.47

A

1000-9795（2014）010-000120-02

［责任编辑： 刘 乾］

巴荷夏(1973-)，女，新疆，本科，新疆农业职业技术学院讲师，研究方向：预科汉语教学。

本文是新疆农业职业技术学院院级课题[编号：XJNZYSK2013014]——“MHK汉语水平考试推动预科汉语教学改革的研究”课题的成果之一。