元认知策略对培养学生英语自主阅读能力的启示

张 楠

(铁岭师范高等专科学校外语学院，辽宁铁岭112000)

在目标英语阅读教学中，教师习惯于以阅读资料的提供者和课堂的主导者自居，教师和学生都没有充分意识到学习策略对培养英语自主阅读能力和提高英语阅读水平的重要作用。国内外有关元认知策略的研究表明:学习者的学习是否有成效取决于元认知策略使用的效果。学生掌握该策略的应用方法，就可将其运用到实际的学习过程中，独立思考，自主学习。因此，在英语阅读教学中融入元认知策略培训，对于激发学生学习的主动性和能动性，培养学生英语自主阅读能力和提高英语阅读水平有积极的促进作用。

一、元认知策略和自主学习理论

(一)元认知策略理论

自从20世纪70年代开始，教育研究者逐渐把研究重心从“怎样教”转变为“怎样学”，这一转变引起人们对语言学习策略的极大关注。20世纪80年代起，有关学习策略的研究逐渐增多。O’Malley＆Chamot基于阅读理论，将学习策略分为三类，即元认知策略、认知策略和社会情感策略。认知策略负责帮助人们建构知识。元认知策略负责监控并巩固这一建构过程，元认知策略通过关注、计划及评估学习过程来提高他们的语言交际能力。元认知策略是一种高级管理技能，负责监控管理其他两个策略。元认知策略包括对学习过程的思考，对学习的计划、对理解过程的监控和对语言学习后的评价。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和评估策略。

(二)自主学习理论

自主学习是在认知心理学和人本主义心理学不断发展的基础上产生的学习理念。自主学习理论认为知识不是他人教授的，而是由学习者自己建构的。Holec最早提出自主学习理念，并将这一理论引入外语教学。他认为自主学习是“在学习过程中对自己学习负责的一种能力。”自主学习具有主动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。自主学习者愿意为自己的学习负责，能够主动地管理自己的学习行为，根据自己的需求确立学习目标、制定学习计划、明确学习内容、选择学习方法、监控学习过程和计划的实施、评估学习效果。

(三)元认知策略和自主学习的关系

元认知策略是通向自主学习的一个桥梁，是培养学习者自主性的关键。具备自主学习能力是成功学习外语的先决条件。O’Malley等人指出，元认知策略使用频率与学习者自主学习能力呈显著正相关。Dickinson认为，自主学习者具有理解教学目的与教学方法的能力、确立学习目标的能力、选择合适的学习策略的能力、监控学习策略的能力和评价学习效果的能力。专家学者对自主学习特点的表述恰好契合了元认知策略中的计划、监控、评估。学会自主学习，实际上就是在掌握元认知知识的前提下，监控学习过程和计划的实施，调节学习方法，评估学习效果。因此，教师应充分运用元认知策略理论，培养学生自我计划、监控、评估的管理能力，最终实现自主学习。

二、元认知策略对培养学生英语自主阅读能力的启示

(一)培养学生的计划管理能力

高职学生普遍存在自我规划和约束能力差、自主学习能力差的特点。教师应帮助学生制定长期计划和短期计划。长期计划可以结合《高职高专教育英语课程教学基本要求》的相关内容制定，短期计划包括学期计划、月计划、周计划。内容可以具体到阅读材料、阅读策略、阅读时间、阅读地点、预期阅读速度及准确率等。在制定计划前，教师可以通过阅读测试帮助学生了解其目前的阅读速度及准确率，也可以通过问卷调查了解学生阅读中存在的突出问题，并针对他们的不同情况引导其制定个性化的学习计划。与此同时，教师根据实际情况调整教学计划和教学内容，做到因材施教。

(二)培养学生的监控调节能力

有效的自我监控是确保阅读计划成功执行的必要保证，也是实现自主阅读的关键环节。教师应帮助学生在进行自主阅读时有意识地进行自我监督，引导学生及时发现阅读中遇到的困难，并调整阅读计划，同时采取必要的补救措施。例如，学生可以建立个人学习档案，记录阅读速度和正确率，利用坐标图反应一段时间内阅读能力变化的趋势。根据学习档案记录的信息，反思评价阅读效果、阅读技巧的运用情况以及阅读计划的完成情况，发现自己的弱点，及时采取措施进行弥补，进而管理自己的阅读。在这一过程中，教师应该及时了解学生的阅读情况，扮演好“导演”和“顾问”的角色。

(三)培养学生的评估能力

作为自我管理策略的核心的自我反思和评估能力，对学习成绩起到决定性作用。英语阅读中的评估可以从三个方面同时进行。一是教师的总体评估。教师以“导演”的身份监控学生的自主阅读过程，并给予必要的评估和指导。教师评估为学生提供了可以效仿的自我评估样板。二是小组成员互评。学生从小组成员的反馈信息中获得帮助和前进的动力。并根据反馈信息及时调整阅读计划和阅读策略。三是学生自评。自我评估是指学生根据预先设定的目标和要求对自己的学习过程进行分析和判断，并进行自我调节的过程。学生对阅读过程及时作出反馈，评价阅读计划是否如期完成，阅读技巧是否运用得当、词汇量、阅读速度和准确率是否提高。评估不但可以帮助学生看到自我进步，树立信心，而且可以帮助学生及时发现阅读中存在的问题，及时调整心态和阅读策略，改进学习手段，提高学习效率。及时准确的评估还为制定新一轮计划提供重要的参考依据。这种反思性的评估对于他们总结经验教训、增强元认知体验、促进自主学习很有帮助。

［1］Dickinson，L.Learner Autonomy2:Learner Training for Language Learning［M］.Dublin:Authentik，1992.

［2］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford:Pergam on Press，1981.