基于岗位能力的高职服装专业实践教学研究

2014-04-17王莹莹

吉林工程技术师范学院学报 2014年2期

关键词：服装岗位实训

王莹莹

(淮北职业技术学院工艺美术系，安徽淮北235000)

一、我国高职院校实践教学的特点

(一)现场性

实验、实训、实践实习以及综合训练是实践教学的重要环节。实践教学的部分内容要在现实生产环境中完成，有时也可以在模拟生产车间进行教学。

(二)开放性

以社会需求为导向，以岗位能力为目标，需要一个开放的教学环境，同时关注行业、企业对人才的需求。在实践教学中积极吸收新的知识和技术成果，保证学生既能很好的满足社会的需求，又能提高职业岗位能力。

(三)双主体性

注重企业、行业的参与是高职院校实践教学的主要模式。企业供给实训环境的同时还要参与实践教学的过程。学院专业教师和企业技术人员协同拟定实践教学计划、教学内容及教学方式。

(四)以职业岗位为基础

基于职业岗位能力的实践教学注重学与用的相互交融。学生只有在企业中实习，才能增强综合实践能力，提高自身素质和团队协作能力，同时提高职业岗位的竞争力。

二、高职院校服装专业实践教学存在的问题

(一)实践教学场地和设施投入不足

目前，我国高职院校服装专业实验室建设不能满足教学需要。大多高职院校服装专业实验设备老化、不全等问题，直接导致实践教学效果较差。有些院校的设备满足不了生产企业的需求。同时，缺乏比较稳定的校外实训基地，导致学生的实践能力和岗位能力得不到有效提高，达不到实践教学目标。

(二)实践教学环境建设需要进一步加强

高职教育以培育学生专业技术能力与职业素质为目标。要想高质量完成这个目标，就要建设标准的实训室，打造好的实践教学环境。尽管我国大多服装院校都比较重视实践教学环境建设，但由于资金、教师队伍、企业实训基地等方面的限制，教学环境没有得到有效的改善。

(三)师资队伍建设需要进一步加强

当前，高职院校大多数教师缺乏企业工作经验，实践动手能力较弱，理论教学与实践教学脱节是常见现象。在实践教学教师队伍中缺乏企业技术人员兼职教师。因此，对实践教学的开展是不利的。

三、对我国高职院校服装专业实践教学的建议

(一)加强高职院校服装专业实践教学软件建设

1.更新教育教学理念。首先，在教学过程中，要适当增加实践教学的课时比例，单独对实践内容编写大纲、设计课程内容及培养计划等。在课堂上，利用生动有趣的故事调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维及技术创新和实践操作能力，加深学生对理论知识的了解。其次，要树立“以培养学生岗位能力为本”的教学思想，注重学生综合能力的培养，构成融知识、能力、素质为一体的教育理念，做到理论与实践的有机结合，知识与能力并重发展。

2.构建实践教学模式。目前，比较好的实践教学模式有:一是“一体四翼”式实践教学模式。“一体”是指根据服装行业与企业的人才需求建立理论与实践相结合的课程教学体系。“四翼”即理论与实践导向教学、仿真实训、职业技能鉴定、预职业岗位顶岗实习。把课堂教学目标、环境、方法与生产实地、工作岗位、职业能力相结合是这种教学模式的主要特色。在教学中注重培养学生的学、用、产的综合素质，让学生熟悉掌握企业生产流程，真正提高生产适应能力、实践操作能力和职业素质。实施“三同步、三合作”实践教学模式。“三同步”即实践教学过程与企业产品加工同步操作培养、课程考核与产品质量检测同步培养、专业技术与职业道德同步培养。“三合作”即学校与企业合作、教师与学生合作、企业与学生合作。这种实践教学模式可以有效地解决传统教学方式和教学效果不佳的局面，这种模式做到了教、学、做一体化，知识、技能、素质整合化，同步完成了学生的知识、技能和素质培养，为社会需求的高端技能技术型人才培养提供了保障。

(二)高职院校服装专业实践教学硬件建设

1.实习实训基地建设。实习实训基地包括校内实习实训基地和校外实习实训基地两个部分。校内实习实训基地建设主要是按照服装专业实践教学体系与服装职业技能鉴定来实施，主要包括服装CAD室、立裁室、打版室、工艺制作室等服装技术实训中心。加大校外实习实训基地的建设，利用各种社会资源，使其成为专业技术训练、生产技术开发及岗位能力培养融为一体的实践教学实习实训场所。

2.教育教学资源拓展。利用社会及协作企业的种种资源，创建产、学、研、用一体的实践实习实训基地;充分利用各项政策支持建立教师培训机制，提高教师自身的实践能力。与此同时，结合学生的专业技能技术能力训练，要聘请企业的技术人员做实践教学的技术指导。只有这样，才能让学生获得真正的岗位训练和工作体验。在这个网络时代，用好网络教学资源，现代化的教学模式可以打开学生的思维，提高学习兴趣，拓宽学生的视野，能够提高实践教学质量和效果。