健美操选项课多元化评价模式研究——基于多元智能理论的启示

孙 珂 杜卫提 翟虎翔

（安徽医学高等专科学校 安徽合肥 230000；安徽建筑大学 安徽合肥 230601；河南大学 河南开封 475001）

健美操选项课多元化评价模式研究
——基于多元智能理论的启示

孙 珂 杜卫提 翟虎翔

（安徽医学高等专科学校 安徽合肥 230000；安徽建筑大学 安徽合肥 230601；河南大学 河南开封 475001）

多元智能评价理论具有主张评价主体和评价内容的多元化，强调改变以教师为主的单一评价主体模式，鼓励学生积极参与互动、自评与他评相结合，本文将基于多元智能理论的启示展开对健美操选项课多元化评价模式的研究。

健美操；教学评价；改革策略；多元智能

一、健美操选项课教学评价的现状分析

1.教学评价目标单一，评价内容缺乏实效性。高校健美操选项课教学目标的设置主要放在技术教学方面，教学评价的重点大多局限在对健美操成套技术动作的完成情况及熟练程度方面的评定，缺乏对健美操基础理论素养知识、健美操参赛能力和裁判能力方面的教学和评价，这就把健美操课变成了对特有动作组合的技术模仿训练课，即教师只知道教，学生只知道练，一个学期下来仅仅要求学生掌握一套技术动作，对学生能力培养的目标重视不够，同时也与现阶段我国大力提倡的素质教育方针相悖，这不利于学生全面发展。

2.教学评价形式单一，素质教育实质难体现。健美操选项课的考核形式是以终结性考核模式为主，即在学期末对学生所学的规定成套动作进行考核，虽然也有少数学校采用了终结性评价与相对性评价相结合的评价方式，但是由于没有涉及诊断性评价和过程性评价相结合的多元评价模式，因而这种“一锤定音”的考核形式，会对学生产生很大的考前压力，有些学生常常因为考前紧张而不能发挥其原有水平。同时由于这种评价形式结构单调，课程内容过于局限，容易导致学生虽然考试成绩优异，但缺乏实践能力等不利情况的出现，与素质教育所提倡的人人都可以成才的观念相悖。

3.教学评价主体单一，评价结果的主观性强。从评价的主体来看，健美操技术考试仍然是以管理者为主的单一评价主体现象。主要是由任课老师自行评分，没有教研室成员参与评分和学生互评或自评。评价者与被评价者扮演的基本上是管理者与被管理者的角色，教师对学生的评价处于主导地位，这种单一、单向的评价模式忽视了评价主体多元性发展趋势，容易造成评价信息的来源比较单一，评价结果也较容易出现片面性、主观性等，最终导致评价的反馈调控和反思总结等功能难以发挥。

二、健美操教学多元化的评价模式的构建

1.多元化评价指标及标准的确定。多元智能理论强调要在综合评价的基础上注重评价的多元性，以适应人才多样化发展的需求。从评价内容的多元性可以将评价指标确定为以下几种：一是对属于发展肢体动觉智能方面的指标，主要通过对健美操动作练习实现效果进行评价，如对基本技术动作、规定成套动作的掌握情况；二是对属于语言表达的教学评价指标，可以通过语言表达练习实现，如对单个或组合动作的描述及对口令、节拍的运用等方面进行评价；三是对属于数学逻辑的评价指标，是对学生推理能力的评价；四是对属于音乐节奏方面的评价，强调对乐感的理解程度的评价，如对同一动作不同音乐的配合情况的评价；五是对属于视觉空间智能的评价，强调对健美操练习中方位变化的评价；六是对属于自然观察智能方面的评价，强调对健美操欣赏能力的评价；七是对属于人际关系智能的评价，强调对合作精神方面的评价；八是对属于内省智能方面的评价，强调对学生自我认识的评价。

2.多元化评价方法的介绍和应用。多元智能评价方法提出要让评价成为促进学生全面发展的手段，注重过程性评价与终结性评价相结合，并强调对不同评价方法的综合运用，提出不应仅仅关注评价的结果，而是应该把重点放在学生的进步幅度方面，重视对学生发展起促进作用的评价方法，如观察法、测验法、自我评价法等。其中观察法适用于评价那些不易量化的行为表现和技能性的成绩，是直接认知被评价者行为的最好方法，在教学中可以通过行为日志或轶事报告来记录学生的表现并做出简单的解释和说明；测验法是以笔试为主进行健美操理论文化知识的评定的基本方法，具有使用同一试卷在同一时间内测验众多对象的优点，简便易行，可以获得真实、可靠的研究资料，但测验也有局限性，它难于测定学生的智力、能力和行为技能的水平；自我评价法可以帮助学生养成自觉的学习习惯，正确的评价自己，在整个教学评价中是十分重要的。

3.多元化评价主体效果的实现及要求。多元智能理论强调评价主体的多元化特点，要求课程评价应突出学生的参与和互动，改变以教师为评价主体的单一评价模式，实现了评价中心趋于多元化的转移。健美操教学评价应该是包括教师评价、学生互评、自评的多元化的评价主体，形成师生多主体共同参与，交互作用的评价模式。这主要是建立在现代教学目标基础之上的，即使学生形成自动自发的学习，同时学生也需要机会来管理自己的学习并判断自己的成就。

[1]王佳丽.健美操教学评价新视角——多元智能[J].北京体育大学学报,2008(07):982-984.

The diversification of evaluation mode of aerobics elective course -- Based on the inspiration of Multiple Intelligences Theory

Sun Ke Du Wei-ti Zhai Hu-xiang

(Anhui Medical College, Hefei Anhui, 230000, China;, Hefei Building University, Hefei Anhui, 230601, China; Henan University, Kaifeng Henan, 475001, China)

The theory of multiple intelligence assessment that has diversified assessment subject and content, emphasizing the change model of a single evaluation subject to the teacher centered, students are encouraged to actively participate in interactive, self-evaluation and assessment of his combination, the inspiration of multiple intelligences theory based on the research on Aerobics diversified evaluation mode option class.

aerobics; teaching evaluation; reform strategy; multiple intelligences

G831.3

A

1000-9795（2014）06-0419-01

［责任编辑：陈怀民］

2014-03-09

孙 珂（1981-），女，安徽亳州人，讲师，从事体育教学与训练方向的研究。