现代职教体系下的高职体育课程改革

陈丽波

（江苏工程职业技术学院，南通 226007）

现代职教体系下的高职体育课程改革

陈丽波

（江苏工程职业技术学院，南通 226007）

当前高职院校体育课程未能实现有效育人、健身育心、体育文化传播、职业身心素质储备等功能，在现代职教体系建设的进程中明显滞后。鉴于此现状，高职体育课程须在现代职教体系背景下以“健康第一、终身体育、阳光体育”的新理念准确定位，构建新的课程体系，树立“素质本位”的课程观，确立课程目标，调整课程结构，开发校本课程，丰富课程资源。

现代职教体系；高职体育；终身体育；阳光体育；素质本位；课程改革

近年来，高等职业教育正以一种积极的姿态在现代职业教育体系的建设中展示出越来越重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”[1]高职院校的体育教育，是整个学校教育的重要环节，为培养全面发展人才奠定了坚实的基础。伴随着高职教育改革的深入，在建设现代职业教育体系背景下，高职体育课程必须构建一套与现代职业教育发展相适应、与“健康第一、终身体育、阳光体育”新型体育教育思想相一致的现代高教体育课程改革体系。

1 高职院校体育课程改革的现状

近年来，西方部分高等教育发达的国家，如美国、德国、日本等，对高校体育课程进行了重新认识与定位，课程改革的方向和要求也更趋向于综合化、教育化、社会化和人文化。在形式上更开放，操作上更灵活，内容上更丰富，目标上更实际，更具层次性和描述的准确性。他们认为，高职体育对培养学生成人、成长、成才、成功、增强体质、树立终身体育意识和未来发展有着重要的影响，学校体育不仅应负起改善学生体质、促进学生身体健康的功能，更应该全面关注学生生理、心理方面的健康成长。因此，将学校体育教育的潜在性、体育教学内容的实践性、主体的自觉性和效果的持久性与体育课程的内涵、目标途径、特性相一致，在体育教学模式、教学方法与教学手段、育人方式等方面进行改革，使学生在潜移默化中受到影响和熏陶，有助于实现现代职业教育目标。

我国高职教育人才培养目标与普通教育人才培养及中等职业教育人才培养目标存在一定的差异。高职体育课程改革在现代职教体系建设的进程中明显滞后，未能真正摆脱重技术、轻素质，重结果、轻过程的状况，淡化了体育课程育人的功能、健身育心的功能、体育文化传播的功能及职业身心素质储备的功能，挫伤了学生体育学习和锻炼的主动性与积极性，并与高职教育人才培养的特点相悖，存在着中、高职体育课程设置缺乏有效衔接、学校体育与社会体育缺乏有机结合等亟须解决的问题。虽然近年来我国高校体育课程改革正在进行，但一些学校仅仅是增加几个体育运动项目，改变一两次授课方式，引进几种新教学手段，使用一部分现代化体育设施和器械而已，并没有构建涵盖体育课程设置、课程教学模式、课程监控管理、资源整合开发、课程教学评价、中高职体育课程衔接、学校体育与社会体育有机结合等在内的现代高职体育课程体系。

2 高职院校体育课程的改革与定位

在《全国普通高校体育课程教学指导纲要》指导和建设“现代职业教育体系”背景下，高职体育教育教学正以“健康第一、终身体育、阳光体育”的新理念推进课程改革。高职体育课程体系的定位一是要适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，即外部适应性，要求这个体系应该是开放的，需要统筹、需要合作、需要对接；二是要体现终身教育理念，即内部适应性，要求这个体系应该强调育人功能，以人的终身发展为本；三是要中等和高等职业教育协调发展，即内在系统自身的协调性。课程设置在目标上要着眼于人的全面发展，在内容上要注重知识技能和价值的综合化。

3 高职院校体育课程改革的策略和方法

新时期，在现代高职体育课程改革和实施过程中，应坚持以人为本的宗旨，充分考虑学生个体发展的需要，并在课程设置、课程内容、组织形式、教学方法、课程评价等方面进行合理配置、科学组织、严密实施，以满足学生的发展、激发学生的成长、影响学生的积极心理、培养学生的良好习惯，从而实现体育课程对学生体育学习动机的长效驱动作用。

3.1 建设各类体育教育有机衔接的高职体育课程体系

合理的课程结构必须突出学习者的主体作用，高职体育课程的设置必须充分考虑学科需要、学生需要、社会需要和职业教育特点，建立多种形态的课程。

1)现代高职体育课程体系的构建必须与高职教育的人才培养要求相一致，充分体现人才层次的高端性，知识、能力的职业性，未来发展的持续性，从业方向的基层性，培养手段的综合性等。

2)正确处理中职教育、高职教育、成人教育、社会教育等之间的关系，明确各主体在人才培养工作中的定位[2]。根据学生面临社会生活的典型场景、问题、矛盾等，基于社会生活过程构建高职体育课程。以培养高端的专业技术人才、提升身心健康素质为目标，将中高职协调发展作为建设现代职业教育体系的基础性工程。以中、高职体育课程衔接体系为重点，促进培养目标、专业设置、教学资源、评价机制、教师培养、行业指导等领域相衔接，切实增强人才培养在体育教学中的针对性、系统性和多样化，推动职业教育与普通教育、继续教育相互沟通，搭建职业教育人才成长“立交桥”[3]。

3.2 树立“素质本位”现代高职体育课程观

课程观是课程建设的先导，高职体育课程改革应树立素质本位的观念。高职教学已由学科本位向职业本位、能力本位模式转换，突破了以往重体育理论传授轻健康锻炼的局限，适应了劳动市场的变化和职业发展的需求。作为全面发展教育的重要组成部分，体育不仅要关注学生今天的学习，而且要关注学生未来的就业、职业生涯发展以及工作之余的生活。体育课程要服务学生的学业、就业，服务学生未来的生活，要有目的、有计划地完成学生职业身心素质的储备，增强学生的身体素质，使学生掌握体育的知识、技能和方法，培养崇尚体育的态度与习惯，使学生形成正确的体育精神和情感，树立终身体育的思想，同时在教学过程中发展学生的思想素质、人文素质和心理素质。

3.3 确立现代高职体育课程目标

高职体育课程目标既有与普通体育教育相一致之处，也有高职教育的特定目标。主要体现为：①提高身体素质。通过体育教学，促进学生力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等素质的提高，使学生精力充沛，身体全面发展。②发展体育能力。通过体育教学，使学生掌握相关体育活动的知识、技能，养成自觉锻炼身体的习惯。③帮助学生树立参与体育、终身体育的意识。④优化个性品质，通过体育教学，使学生的心理健康发展，逐步形成自信品质、进取品质、合群品质、坚强品质、自制品质。⑤发展人文素养，培养学生善待竞争、善于协作的思想品德，提高学生的体育鉴赏能力，培养学生的审美情趣，帮助学生了解民族体育的历史和文化，使学生成为民族体育活动的参与者、民族体育文化的传播者。⑥服务学生职业发展需要，提高学生的职业身心基本素质，强化学生的安全意识、生存意识、竞争意识和环保意识[4]。

3.4 调整课程结构，开设体育俱乐部

高职院校学生的学习生活在一定程度上不同于本科院校，因为高职院校学生在校期间需要抽出大量的时间进行实习，并且技能训练也比本科生繁重得多。这导致学生参加课外活动的时间相对较少。体育俱乐部作为一种新的形式，从管理上、场地器材配备上以及锻炼内容和时间保证上都能鼓励学生积极参与体育学习，学生可以根据自己的实际情况，在老师或学生体育骨干的指导下，有针对性地选择适于自己的锻炼内容、方法，有计划、有组织、有导向地进行体育锻炼，促使身体得到全面发展。同时俱乐部活动的组织形式灵活多样，内容丰富多彩，学生可以根据自己兴趣与爱好进行选择，尽情娱乐、锻炼、竞赛等，学生的能力和个性可以充分展示，并在活动中得到培养和发展。

3.5 开发体育校本课程，优化高职体育课程的内容和教学方法

高职院校体育校本课程开发必须符合学校实际情况和学生需要，充分尊重和满足学生的差异性和多样性，制定不同的学习目标，采取不同的策略，实行因材施教，发展学生个性，培养学生的综合素质。必须根据学校所处地理环境、人文特点、物资条件、师资状况及学生特点等原则进行，兼顾学校自身环境与社会资源，凸显本校师生的独特性与差异性[5]。

3.6 丰富体育课程资源，开通体育网络课程

开通体育网络课程，运用现代教育理论与教育思想，通过网络教学与课程整合，结合教学改革与实践，探索相应的体育网络教学设计方法、教学策略，开发出操作性强、具有实际应用价值的教学课件，构建相应的网络教学模式，探索体育课网络教学与体育课课堂教学整合的途径与方法，促进高职体育课程现代化改革。开放式网络教学系统，包括多媒体虚拟课堂、疑难解析、参考资料、网上自测等多个教学环节，另外还设有视频点播栏目进行辅助教学。尝试通过信息技术的引入加强学生自主学习的观念，提高教学效果，通过体育网络课程各个环节的学习，使学生掌握基本的体育理论知识，从而全面提高学生的综合素质。

[1]范唯，郭扬，马树超.探索现代职业教育体系建设的基本路径[J].中国高教研究，2011（2）：66-70.

[2]刘建同.建设中国特色现代职业教育体系是时代发展的要求[J].中国职业技术教育2012(30）：8-10.

[3]农荣.台湾职业教育对广西职业教育发展的启示[J].广西教育，2013（1）：21-22.

[4]陈寿根，谢斌.“素质本位”高职体育课程模式的实践探索[J].职教论坛，2008（11）：55-58.

[5]李静.阳光体育运动视角下高职体育校本课程开发的理性思考[J].新课程研究，2011（2）：40-42.

（责任编辑：马斌）

Physical Education Curriculum Reform Based on Modern Vocational Education System

CHEN Li－Bo
（Jiangsu College of Engineering and Technology，Nantong 226007，China）

The current physical education curriculum reform in higher vocational colleges lags behind due to its failure in realizing its functions of body building，morality fostering,sports cultural dissemination and vocational qualities education.In light of the above situations and based on the modern vocational education system，the physical education should be accurately positioned upon the concept of“Health First，Lifelong P.E.and Sunny Sports”.A new curriculum system should be built centering upon“Quality-oriented”education，with new teaching objectives set and curriculum structure adjusted.College-based textbooks can be developed to enrich the teaching materials.

modern vocational education；higher vocational physical education；Lifelong P.E.；Sunny Sports；quality-orientation；curriculum reform

G710

A

1671-6191（2014）02-0110-03

2014-04-07

陈丽波（1981－），女，江苏如皋人，江苏工程职业技术学院素质教学部讲师，研究方向为体育教学理论与方法。