分层教学理论视角下的大学英语教学探究

王卫华

（河南大学外语学院 河南开封 475000）

分层教学理论视角下的大学英语教学探究

王卫华

（河南大学外语学院 河南开封 475000）

当前大学英语教学中“教”、“学”矛盾尤为突出， 因此实施大学英语分层教学势在必行。本文主要阐述了分层教学的理论依据以及分层教学具体的实施方法， 最终笔者得出分层教学不仅有利于充分调动学生学习英语的积极性，而且能够有效地提升大学英语的教学质量。

分层教学；大学英语教学

引言

当下，随着高等教育体制由精英教育逐步迈进大众教育以及国内各大高校的人才扩招，导致大学生成分日趋多元化，多样化。因此传统的“千篇一律、千人一面”的教育模式已经不能满足和促进学生全面发展的需要，致使教育模式必须面临变革，而在这场变革中，分层教学充分显现其优势。

一、分层教学的概念

分层教学是指“教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高”(谭惠红2008：12)。

二、分层教学的理论依据

分层教学以个体发展的差异性为前提，“在分层教学形成和发展过程中，‘因材施教’理论、‘教学最优化’理论、‘掌握学习’理论、‘最近发展区’理论都对分层教学的发展产生了影响”(叶琳2003：10-11)。笔者认为因材施教理论对分层教学实践有巨大的指导意义。

“因材施教”源自《论语·为政》，“因”表示根据，“材”指的是学生，“施教”即实施教育。具体来讲，因材施教就是教育者在对受教育者全面深刻理解的基础上，对不同的受教育者提出相应的要求，然后进行有差异、有针对、有层次的教育教学。

“孔子是我国古代教育史上第一个将‘因材施教’思想应用在教学实际中的伟大教育家”(张广君2007：83)。当前教育提倡“以学生为本”，“为了一切学生的发展”，“让每个学生都得到提高”的教育理念，其中强调了因材施教的教育方法。因此，在班级授课教学过程中，教师针对学生之间的差异进行有针对性的分层教学才能更好地贯彻因材施教，从而使每位学生都学有所得。

三、分层教学的实施

1.学生分层

实施分层教学的基础和前提是将学生进行分层。英语教师在全面了解学生的基础上，把学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生具备了一定的语言知识且掌握较为扎实，具有初步的语言能力，已经形成自己的学习方法。B层次学生语言基础知识不够扎实，听说能力较为薄弱。C层次学生的语言基础差，听、说、读、写的能力都非常薄弱。在进行分组的过程中，每组的组员由A、B、C三个不同层次的学生构成，这样有利于学生之间取长补短，互相学习，共同进步。

2.教学目标分层

教师在全面把握和了解教学大纲及教材的基础上，应围绕知识、技能、情感三维目标，相应地制订出基础性目标、提高性目标和发展性目标，三个层次目标以适应三个层次学生的学习需求。此外，还要对各层次的学生提出教学的总目标。

3.分层作业

为了使不同层次的学生学都有所获，作业的布置也需要分层设计。对于A层次的同学要布置一些稍有难度的题目，从而巩固他们所学的知识，充分发挥学生的抽象逻辑思维能力；对于B层次的同学布置一些中等难度的题目；对于C层次的同学布置一些课本上的基础题目。这样一来，不同层次的学生做不同难度层次的作业，在完成作业过程中，每个学生都能体验成功的喜悦，自然能对英语学习产生浓厚的兴趣。

4.分层评价

对于不同层次的学生应该采取分层评价。对于学困生、易自卑的学生，要多给予表扬，及时鼓励，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对于中等生，要时常激励，及时指出存在的不足，帮助他们指明方向，促使他们积极向上；对于优等生，采用竞争评价，应该对他们提出更高的要求，使他们更加严谨、优秀。

四、总结

大学英语教学中提倡的分层教学充分地体现了因材施教的教学思想，符合学生的个体差异的需求，同时也有利于强化学生的主体地位和发挥教师的主导作用，提高教学效率。然而，分层教学在大学英语教学实施的过程当中，仍然存在一些需要解决的实践性问题，需要我们在今后的大学英语教学实践中不断地探索、积累、研究，进一步提升分层教学在大学英语教学中的价值。

[1]谭惠红.初中英语教学中实施分层合作教学[D].上海师范大学,2008.

[2]叶琳.分层教学的历史,现状及其反思[D].内蒙古师范大学,2003.

[3]张广君.守望与前行:教学认识论的当代视野[M].甘肃:甘肃教育出版社,2007.

University English teaching from the perspective of hierarchical teaching theory

Wang Wei-hua

(Foreign Language Institute, Henan University, Kaifeng Henan, 475000, China)

At present, there are prominent contradictions between "teaching" and "learning" in college English teaching. Therefore, the implementation of hierarchical teaching in College English Teaching is imperative. This paper describes the theoretical basis and implementing measures of the hierarchical teaching. Finally, the author draws the conclusion that hierarchical teaching is not only conducive to fully mobilize the enthusiasm of students to learn English, but also can effectively improve the quality of College English teaching.

hierarchical teaching; college English teaching

H31

A

1000-9795（2014）06-0236-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-09

王卫华（1989-），女，从事学科教学英语方向的研究。