基于海洋文化视阈下的海岛县教育发展趋势探析

周勇军

(浙江温州洞头县人民政府 浙江温州 325700；福建师范大学闽南科技学院 福建南安 362332)

基于海洋文化视阈下的海岛县教育发展趋势探析

周勇军

(浙江温州洞头县人民政府 浙江温州 325700；福建师范大学闽南科技学院 福建南安 362332)

历史悠久的海岛县(以浙江温州洞头县为例)承载着深厚的海洋文化底蕴，是传承和发扬海洋文化最天然、最适宜的群体之一。依托海洋文化资源，倚靠政府坚实有力的保障，大力推进海洋文化教育，开展海洋特色办学，是海岛县教育的发展趋势和方向。

海洋文化；海岛县；教育

一、海洋文化概述

(一)海洋文化的涵义及特点

人类文明是由海洋文化和大陆文化共同构成的，这二种文化于同一空间的不同区域中共生，各具特色并又相互影响。海洋文化是由居住在岛屿和沿海区域的人群通过认识、开发和利用海洋而形成的特定生产、生活方式，具体表现为海岛居民们的日常衣食住行、经济生产以及人类对海洋的系统认识、正确观念、科学心态等思想体系和文学艺术、语言民情风俗、行为道德、法规制度等意识形态。大陆文化则是针对在内陆地区生活的族群而言，他们通过对土地的改造和利用而创造出农耕文化和游牧文化。

不同地域、不同民族必然孕育出不同特点、不同类型的海洋文化。西方海洋文化起源于地中海的古希腊，以经济利益为内驱力，集贸易、侵略和探险为一体，受功利主义的鼓励和国家政策的全力支持，表现出极大的热情、勇敢与刚毅，无与伦比的英雄气质，呈现出开放、竞争的海洋文化。中华民族拥有960万平方公里的广阔内陆地域，肥沃的土地和适宜的气候孕育出自给自足农耕经济。扎根于小农经济中的海洋文化，呈现出明显的农业社会特征，受儒家文化重农抑商的传统思想，中庸平和的哲学体系影响，表现出对海洋恐惧与敬畏之情，形成中国封闭、内向的海洋文化。

(二)我国海洋文化的发展历史

黑格尔在《历史哲学》中说，“中国、印度、巴比伦等东方文明是土黄色的内陆文化，……而西方文明是蓝色的海洋文化”。据人类学和考古学研究证明，中国海洋文化的出现与农耕文化同样古老，是世界上最早开发、利用海洋资源和发展海上贸易的民族之一，形成了具有中国特点的区域性的海洋文化。

中国古代不论是造船业还是航海技术都非常发达，领先世界先进水平。汉、唐朝时期，开辟了闻名世界的海上丝绸之路。宋朝时期，指南针广泛用于航海，发明了水密封舱等新航海技术，与中国通商的国家达到近60个，朝廷颁布了中国历史上第一个航海贸易法规——《广州市舶条》，泉州成为东方第一大港、世界第一大港之一。

我国的航海业于明朝时期开始逐渐衰落。明朝对海洋业采取了严厉的打击禁止政策，“禁濒海民私通诸国”、“罢太仓黄渡市舶司”，撤销泉州、明州、广州三个市舶司，中国的航海贸易遭到致命打击。

清朝政府的海禁和“围海迁界”政策使得沿海地区的发展整体衰落。落后的海洋文化和淡薄的海权意识，导致我国海上力量的建设明显滞后。在清朝晚期，我国第一支近代化海军舰队北洋水师宣告成立，但由于清政府的腐败，军费大幅减少，导致北洋水师的战略、训练、技术、设备等逐渐落伍，在甲午中日战争中主力覆没。

“谁控制了海洋，谁就控制了世界，称霸海上，才能称霸世界。”明、清时期“片板不得下海”的全国性海禁，将我国阻隔在世界贸易体系之外，使我国的海洋文化从先进走向落后。与此同时，资本主义社会的西方国家，大力发展商品经济，在世界市场上四处攫取和掠夺财富，大力发展自己的海上力量，纷纷走上争夺海上霸权的道路。

二、加强海洋文化教育，开展海洋特色办学

近代历史经验深刻地揭示了大海与国家经济状况的关系：“海兴则国强民富，海衰即国弱民穷”。我国具有漫长海岸线(1.8万公里)和辽阔海洋(299.7万平方公里，其中领海面积约为37万平方公里)，新中国成立以后，海上力量得到了极大的恢复和提高，但总体而言，与发达国家相比还有一定的差距。国民对海洋的认识、海洋发展意识和战略意识都比较薄弱，海洋文化教育也相对落后。加强和发展海岛县的海洋文化教育是实行全国性海洋战略的关键突破口。

地处浙南沿海，瓯江口外的洞头县(浙江省温州市辖县，全国14个海岛县(区)之一)拥有丰富的自然海洋资源(渔场面积4800多平方公里，浙江第二大渔场)，优美的海洋景观(素有“东海明珠”美称，4A级旅游区，温州市“山江海旅游金三角”之一)，承载着浓厚多彩的海洋文化，积淀了历史悠久的渔文化。得天独厚的自然环境(由168个岛屿和259座岛礁组成，又称“百岛之县”)和良好的人文历史环境，是洞头县的先天优势，为开展海洋文化教育提供了丰厚的资源和优越条件。结合地域特色和县情、校情，围绕“一港四岛·生态智城”的教育战略部署，加快推进和发展海洋文化教育，精心打造海洋文化特色学校，是洞头县的教育发展方向和可行之路。

(一)将海洋文化教育纳入课程体系管理

组织和聘请专家、骨干教师编写系列教材和相关课外指导材料，力求内容丰富、活动设计实用，使学生在课堂学习和课外进行海洋探究活动中有科学的指引。科学设计海洋文化教育课程体系，合理安排教育内容、课时、课程形式。涵盖海洋生物、海洋地理、海洋环保、海洋文学等内容的海洋意识教育，以及海洋开发、渔业生产、渔业生活技能等内容的技能教育，使海洋文化教育系统、规范地进入到课堂。

(二)打造蓝色校园，营造海洋文化氛围

精心设计校园，使校园呈现出高品位的审美格调与海洋文化。充分利用教学楼的走廊、宣传栏，各种海洋主题的图画宣传，多角度地展现海洋特色，“海底世界”、“海贝园地”等小栏目描绘出神奇的海洋世界以及五彩缤纷的海洋生物；“航海知识”、“台风知识主题”、“海洋文化文学作品赏析”等构筑海洋人文景观，让校园沉浸在浓郁的海洋气息和海洋文化中。

(三)依托海洋文化资源，开发特色文化活动项目

举办“海洋月”活动，组织学生积极创作海洋文学、科技、艺术作品，参加海洋生活技能、渔家生产技能比赛等；定期组织“海洋科普日”，通过多种形式的活动，学习和宣讲海洋知识；开展与海洋有关的多种主题活动，如“我的美丽海岛”、“做一个具有海洋品质的人”；举行“海洋艺术节”，“深蓝科技节”，“浪花书香节”和“沙滩体育节”等丰富多彩的文化活动。

积极组织社会实践活动，如周游家乡海岛、组织学生观海、闯海；访问渔老大；参与渔民文化节、海滩表演赛等，使学生更深入地认识海洋、了解海洋、热爱海洋、保护海洋。

(四)将海洋文化融入素质教育

在语文教学中加强对海洋文学作品的欣赏和学习，培养学生“海纳百川，有容乃大”的气度。组织学生阅读海洋经典著作，包括《致大海》(俄国诗人普希金)、小说《老人与海》(美国作家海明威)、《舵手》(美国小说家库珀)，英国作家笛福的《鲁滨逊飘流记》、麦尔维尔《白鲸》，凡尔纳科的科幻三部曲《神秘岛》、《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》，波兰短篇小说《灯塔看守人》以及国内作家邓刚的《迷人的海》、王蒙的《海的梦》、鲁彦的《听潮》等作品。这些作品或描述渔村人艰辛的生活，或对探寻人存在的意义，或弘扬人类与大海斗争的不屈意志，总而言之，都展示了共同的主题——大海的浩瀚神秘以及人类与大海割不断的血缘关系。

在音乐教育中，努力探索渔歌特色音乐教学。首先，在课堂上引导学生认识渔歌的起源以及发展历史，让学生对渔歌的理解更为理性和具体；其次，深入渔村，寻访渔歌足迹，体验渔歌的独特魅力；再次，积极拓展渠道和平台，举办渔歌比赛等活动，让学生在轻松的学习和生活中传承海洋音乐。

积极发展极具海岛特色的卵石绘画、贝雕等艺术形式，尝试开展海洋画廊和以渔民画为主的海洋美术教学，美学教育中的海洋特色的艺术形式是落实素质教育和加强海洋文化教育的重要环节。

在传统的体育教学的基础上，结合海岛特有的沙滩资源，挖掘特色活动项目，大力推广沙滩体育项目。

三、政府加强坚实有力的社会保障

教育是个长期的系统工程，社会各方力量均发挥着重要的作用，尤其是政府部门，处于十分关键的位置，政府部门稳定、坚实的社会支持是办好海岛教育最强有力的保障。

第一，提高海岛居民的生活水平和质量。教育水平与经济发展状况以及居民生活水平呈正相关关系。大力发展海洋经济，增加居民的收入，给予海岛居民更多的福利和实惠，是提升教育水平的经济基础。同时关心居民的日常生活，有效地帮助他们解决实际问题，如出海捕鱼技能、水产贝类养殖技术、住房、子女就学、对外交往等方面存在的困难和不便，这是办好教育的重要前提。

第二，加强海洋文化研究。政府组织海洋相关领域的专家和学者，积极开展学术交流，并调动社会各基层组织和力量，开展调查和研究海洋文化工作。涵盖海岛的历史、语言、饮食文化、风土人情、民俗、信仰和流传的神话故事、民间传说、民谣歌谣等文学艺术形式，还包含居民们的生产用具、生活方式以及历史变迁等方面的内容。做好调查、搜集和研究工作，形成系统的理论，整理成书籍并出版，努力挖掘出海洋文化的新内涵。

第三，加大海洋教育投入。首先，政府要增加教育的经费和投入，建立县际、校际教育帮扶机制，定期更新教学硬件。其次，加强教师队伍建设，增加师资力量，根据实际情况科学配置教师队伍结构，提升教师整体教学水平和综合素质。依托优秀资源，与名校合作，联合培养具有当地特色的教师；坚持“面向全员，突出骨干”的培训策略，广泛开展教师培训。再次，建立保障制度。政府要提高教师的薪酬，不断改善教师的工作条件和生活条件，留住优秀的教育人才。

[1]李海东,洪志杰.高职航海类专业人才培养中海洋文化教育的研究[J].广东技术师范学院学报(职业教育),2009(3).

[2]金光磊.论海洋类高校学生的海洋文化教育[J].湖南工程学院学报,2012(3).

[3]张莉.从海洋文化视角看蛋民[J].海洋开发与管理,2007(7).

[4]刘家沂.中西方海洋文化比较[J].浙江海洋学院学报:人文科学版,2012(5).

[5]宋正海.中国传统海洋文化[J].自然杂志,2005(2).

An Analysis of Educational Development Tendency of Island Counties Basing on the Visual Threshold of Ocean Culture

Zhou Yong-jun
(Dongtou County People’s Government, Wenzhou Zhejiang, 325700, China; Minnan Science and Technology Institute, Fujian Normal University, Associate Research Fellow, Nan’an Fujian, 362332, China)

In the 21st century, the resources competetion will concentrate on the biggest treasury on the earth—ocean, whose culture is the important impetus of social development in the new century. The island counties, with a long history, carry profound cultural deposits of ocean, which are the most natural and optimum group to inherit and carry forward ocean culture. The educational development tendency of island counties will be as follows: depending on the ocean culture resources, leaning on the government’s forceful guarantee, giving great impetus to ocean culture education and carrying out ocean characteristic running schools.

ocean culture; island counties; education

G40

A

1000-9795（2014）08-000166-02

［责任编辑：鲍 雨］

周勇军(1971-)，男，江西吉安人，大学本科，福建师范大学闽南科技学院副研究员，研究方向：教育管理。