大学英语分层教学的利弊探索

拓晓波 李玉凤

(1.延安大学外语学院 陕西延安 716000；2.延安市宝塔区第四中学 陕西延安 716000)

大学英语分层教学的利弊探索

拓晓波1李玉凤2

(1.延安大学外语学院 陕西延安 716000；2.延安市宝塔区第四中学 陕西延安 716000)

随着“因材施教”教育理念的深入人心，分层教学模式已经在高等教育领域得到了广泛的开展，但随着分层教学活动的深入开展，传统分层教学中的优势和不足开始逐渐显现出来，如何在大学英语教学中取长补短、趋利避害也就显得格外重要。本文结合大学英语分层教学的实际，重点就分层教学中利弊以及改善策略进行探讨。

分层教学；大学英语；利弊

随着大学英语新课程标准的实施，大学英语教学需要全面贯彻“因材施教”的教学理念，英语教学方案的制定要面向全体学生，正视学生的个性差异，制定差异化的教学方案，进而更好的满足不同层次学生的英语学习要求，充分激发学生在英语课堂上的学习积极性和主动性。但随着分层教学的深入，大学英语教师必须要懂得如何发挥优势，弥补不足，这样才能更好的保持所有学生的学习热情，提高大学英语教学质量。

一、大学英语分层教学的主要优势

(一)促进了学生学习目标的明确。在分层教学模式下，可以让不同层次学生的学习目标更加明确，增强大学英语教学的针对性和有效性。在对学生进行合理分层的基础上，大学英语教师可以立足于不同层次学生的实际，根据学生的实际情况分别制定有层次化的英语教学目标。大学英语分层教学目标的设定，需要以激发学生的英语学习热情，强化英语学习动力、提高学生英语学习自信心为主要着力点，正确处理好学生在英语课堂上“吃不饱”与“消化不了”之间的矛盾，针对不同层次学生的实际水平进一步明确教学目标和学习要求。

(二)促进了统一化英语教学模式的改革。在传统的英语教学模式下，高校英语教师主要是开展统一化、标准化的应试教学活动，无法顾及每个学生的英语基础和学习需求，而随着高校扩招政策的推行，高校生源之间的个体差异日趋明显，分层教学模式的构建与实施可以说是势在必行。大学英语分层教学的实施，无疑为当前高校英语教学改革拓宽了思路，是对当前高等教育大学英语教学改革的有力促进。

(三)促进了高校英语教师教育素质的提升。在分层教学模式下，大学英语教师不仅要具备基本的英语专业素质和技能，还要同学生进行积极的沟通和交流，一方面要详细了解英语课堂上每个学生的英语学习基础、学习态度、兴趣偏好、英语学习需求等个体差异，另一方面要学会同不同层次学生之间的沟通与交流，敢于打破大学英语教材的限制，充分发挥自己的创造性和能动性，积极贯彻和落实“因材施教”理念的基础要求，这无疑对大学英语教师的综合教育素质提出了更高的要求，促进了大学英语教师综合教育素质的提升与进步。

二、大学英语分层教学的弊端及其应对策略

(一)容易造成学生的“两极分化”。大学英语分层教学模式的构建，其目的就是让不同层次的学生在大学英语课堂上都能够实现学有所长，但是由于优等生更容易出“成绩”，所以成为了很多英语教师的教学重点，反而对学困生的关注度远远不够，这样就有可能造成学生英语学习成绩的“两极分化”。例如，对于高层次的学生，由于学生的基础相对较好，教师的教学目标和要求也比较高，在相对有利的教学条件下，学生的英语学习更容易提升到一个更高的层次；而教师同时会降低较低层次学生的教学目标和要求，容易造成学生的厌学或弃学心理。对此，英语教师在分层教学过程中，应当将个人的教学精力适当向中等生和学困生倾斜，给予优等生合理的引导，重点培养学生的自主学习能力，这样方能有效缩小不同层次学生之间的学习差距，实现共同提高。

(二)不利于学困生学习热情的保持。有的大学英语教师在对学生进行分层时，没有充分考虑到学生可能产生的心理问题，容易削弱学困生的英语学习热情和自信心。例如，很多英语教师按成绩对学生进行分层，学习成绩最差的10%-20%往往会按照学困生进行处理，这样其实很容易伤害学生英语学习的自尊心、自信心，产生自卑或厌烦心理，使学生丧失英语学习的兴趣、热情和动力。对此，大学英语教师在分层教学过程中要建立起良好的师生沟通渠道，及时了解每个学生的学习状态以及可能存在的心理问题，做到“对症下药”。

(三)不利于学生之间的互助合作。在大学英语课堂上，学生的学习不仅仅依靠教师的课堂教授，还需要学生自己在课堂内外的互帮互助和共同探究，互助学习无疑也是学生获取知识、提高能力的重要途径。但是分层教学模式的实施，会使不同层次学生之间的英语学习关系变得更加陌生，如相同层次学生之间的交流会增加，而不同层次学生之间的交流会明显减少，这对英语课堂上不同层次学生之间的互动合作显然是非常不利的。对此，英语教师可以通过“英语角”、“互助小组”等教学措施，促进不同层次学生之间的交流与合作，实现“传、帮、带”的英语教学效果，促进班级内部所有学生的共同进步。

三、结语

总之，在大学英语分层教学中，对学生进行合理分层是“因材施教”教育理念的重要体现，所以大学英语教师需要实现英语教学观念上的积极转变，制定富有层次的英语教学方案，做到求真务实、对症下药。但同时教师要充分认识到分层教学存在的弊端，认识到其给英语教学可能带来的不利影响，采取更有针对性的教学对策和完善措施，这样才能实现大学英语教学质量的不断提高。

[1]梁智.隐性分层教学在英语教学中的实践研究[J].长春理工大学学报,2010,(10).

[2]王国红.弹好五部曲轻松把握书面表达——初探大学英语写作课策略[J].考试(教研),2010,(06).

[3]孟晓慧.在英语课堂中实施分层教学的理论依据及其实施[J].哈尔滨职业技术学院学报,2012,(02).

[4]施建华.分层教学 因材施教——大学英语教学改革探微[J].大学英语(学术版),2012,(01).

Advantages and disadvantages of layering method in college English teaching

Tuo Xiao-bo1Li Yu-feng2
(1.School of Foreign Languages Yan’an University, Yan’an Shaanxi, 716000, China; 2.Yan 'an Baota District The Fourth Middle School, Yan’an Shaanxi, 716000, China)

As "according to their aptitude" education idea thorough popular feeling, stratified teaching model has been widely carried out in the field of higher education. But with the in-depth development of stratified teaching activities, advantages and disadvantages of traditional hierarchical teaching begin to emerge, and how to complement each other, avoid disadvantages in college English teaching is especially important.This paper combines the actual conditions of layering method in college English teaching, mainly on advantages and disadvantages of hierarchical teaching and improve the strategy were discussed.

the layered teaching; the university English; the pros and cons

G642

A

1000-9795（2014）08-000147-01

［责任编辑：鲍 雨］

拓晓波(1976-)，男，陕西榆林人，汉族，硕士，讲师，研究方向：为大学英语教学和语言学。

李玉凤(1983-)，女，陕西汉中人，汉族，学士，中教一级，研究方向：中学英语教学。