高职技能鉴定培训课程教学存在问题及对策分析

甲继承

(七台河职业学院 黑龙江七台河 154600)

高职技能鉴定培训课程教学存在问题及对策分析

甲继承

(七台河职业学院 黑龙江七台河 154600)

技能鉴定培训课程引入课堂是近年来高职院校提高教育质量，促进教学改革的新举措，对提高学生的就业能力、创新能力、社会适应能力，实现毕业生与岗位需求无缝对接具有重要的意义。本文在分析高职院校技能鉴定培训课程教学模式存在优点和缺点的基础上，提出“3+3”实践教学工作顶层设计，突出职业岗位能力培养为核心的课程软硬件建设，加大课程改革力度，为高职院校技能培训教学管理提供了借鉴。

技能鉴定培训；培训课程；一体化

职业资格证书是高职学生就业的敲门砖、金钥匙。为此许多高职院校都积极推行“双证书制”，并在课堂教学中渗透技能鉴定内容与要求，或直接引入技能鉴定培训课程教学。七台河职业学院调研四届毕业生在企业岗位工作能力反馈以后，认真对企业反应的工作能力差，不能胜任工作的学生进行分析，得出结论：可以通过一体化教学模式将技能鉴定培训课程引入课堂，提升学生技能水平，适应就业岗位需求，并取得一定的效果。

一、技能鉴定培训课程教学存在问题

1.一体化技能实训教学场地及设备不足

开展技能鉴定培训课程，最佳方法是在一体化技能培训教室内进行课程教学，并按照人社部《一体化课程开发技术规程》的要求准备相关的材料、开展教学。但实际上，由于多数高职学院校内技能鉴定培训场地条件有限、实训设备少，更缺乏与现代企业同步的实训设备，因此导致在教学内容上与岗位技能要求之间存在较大差距。针对岗位技能的训练受到条件的限制，学生在分组实训过程中，每组人数较多，操作技能训练无法熟练，技能养成训练的时间不足，更谈不上养成教育。甚至部分学生由于自身性格的原因就成为看客，没有完成相应的学习任务。

2.鉴定培训项目与岗位技能脱节

企业岗位技能的国家相关技术标准、岗位规范、规程几乎年年都有修改，而技能鉴定培训课程内容及相关鉴定项目题库，却是几年时间才修改一次，造成鉴定培训项目与岗位技能脱节。新设备、新工艺没有进入到培训课堂上。这种现象反映到对企业职工技能鉴定培训的课堂上尤为明显，教师在知识传授及技能示范过程中，学员指出其中的差距与错误，往往导致教师处于尴尬被动的地位，但鉴定项目又有相应鉴定考试标准，做规范性动作，一定时期内不能改变。

3.构成鉴定培训课程内在结构自成体系

技能鉴定培训教学有其自身规律，在与高职教育融合的过程中，二者在课程内在结构上的矛盾尤为突出。主要是技能鉴定培训课程教材和结构，为人社部组织专家编写，按照相应技能等级所需理论知识、按照相应的技能等级递进训练要求编写。这与高职教育的专业课程体系中专业知识结构不同，是高职专业多门课程的综合，多次实习实训课程的集合。所以学生在学习、训练中，会遇到如知识点跳越大、内容跨教材数量多、思路不清等诸多困难。

4.高职课程成绩评价体系与技能鉴定评价体系之间存在矛盾

技能鉴定培训课程作为高职教育中的一门课程，需按照相关的课程考核要求进行评价。传统的考核模式主要以理论教学成绩为主，其中课程理论教学的考核又以笔试为主。[1]笔试内容不仅有理论知识，还有部分操作技能(如画图、定量分析等)考核。这样的考核方式题量较大，覆盖面较大，不利学生对专项技能操作的掌握。而技能鉴定以操作技能考核为主，辅以问答口试。考核时按照随机方式从考试范围中抽出题目，让学生分批进行单独考核，在指定时间内对元件进行测试、焊接、测量和调整，达到指定要求并回答教师问题。这种考核方式随意性大，往往又会出现高分低能，分数贬值，易形成恶性循环，既失去考核中思想教育的功能，也将大大影响理论教学在技能操作中的应用。由此看来，高职教育的课程考核与评价体系与技能鉴定要求的规范考试评价体系之间，有融通但又有许多教学目标方面的矛盾不易解决。

5.培训课程师资队伍现场操作技能经验不足

技能鉴定培训课程分为理论课程培训与技能课程培训两个部分，高职教师很容易做好理论课程的培训教学，但在技能课程培训方面却表现出与企业岗位技能有很大差距。主要原因在与高职教师队伍中以原有的高校毕业生为主，缺乏实践经验；或者是由企业中的技术人员调入，以理论设计功底见长；缺乏企业中的技师或高级技师水平的师资，导致培训效果不好，质量不高。

二、提高技能鉴定课程培训质量的对策措施

1.积极深化教学改革，开展“3+3”实践教学工作

七台河职业学院建院八年来，实践教学工作得到较快发展，建设了综合实训楼，校内实训室达到43个，校外实训基地达到60家。在实践教学工作中与沈煤集团矿建公司、宝泰隆股份公司、隆鹏公司、吉伟公司等企业建立的校外实习基地接收了大量的毕业生，为学院的发展做出了贡献。根据学院十二五规划目标，通过规划“3+3”实践教学工作顶层设计，积极开展深化教学改革，不断提高教学质量，实现品牌特色专业创建。

“3+3”实践教学工作顶层设计就是开展“3个1”实践教学工作建设活动，即建设1个一体化技能培训教室，实施1个精品技能实训项目，讲授1门实训技能课程；达到“3个1”实践教学目标，即发现1个实训亮点项目，规范1套实训教学课程体系，创建1个实训品牌专业。

(1)“3个1”实践教学建设

①建设一个一体化技能培训教室。一体化技能培训教室建设是硬件，是开展各项教学活动的基础，是彰显实践教学特色的舞台，一个系部拥有一个一体化技能培训教室是实施技能培训教学基本标准。高职院校原来拥有较多的是具备一定技能培训教学能力的实训室、实验室，但教学效果一般。所以教学改革易从基础建设做起，可以根据自身的条件抓重点专业建设或者分专业分期全面建设一体化技能培训教室。

②建设实施一个精品技能实训项目。技能实训项目建设是软件，是一体化技能培训教室建设的内涵，是一体化技能培训教室的具体应用。学院师资有限，财力有限，大面积开设技能实训项目有限，因此可以依托一体化技能培训教室集中人财物设计一个实用性强，技能水平突出的技能实训项目，内容要精细加工、规范且有品味。对上可以参加国家、省、市级比赛，对外可以迎接企业员工培训，招生时学生家长参观。项目不求大，但求精，求实效。如学院工程造价预算技能实训项目、精馏工艺操作技能实训项目等都达到较高水平。

③加强师资队伍建设，讲授一门技能实训课程。通过组织教师到企业定岗培训，请企业技师到校内对任课教师培训等方式，建立一支能够讲授1门技能实训课程的师资队伍。把讲授一门技能实训课程作为教师工作能力的基本要求。如果说精品实训项目是点，则技能实训课程就是线，是理论与实践课程的统一，是技能实训项目的集合与升华，是一体化技能培训教室的功能的最终体现。讲授技能培训课程是对教师队伍进行“一体化双师”培训目标的实现，是高质量完成教学计划的关键环节。如电子信息系开设的高低压开关柜装配课程，已经有三名教师能够独立讲授，并可以在一体化技能培训教室中进行的技能鉴定及课程考试。

(2)达到“3个1”教学目标

①促进教学改革，实现一个实训亮点。高职技能鉴定培训课程促进教学的发展，可以运用多种教学方法，特别是一体化教学中的任务驱动、工作过程导向教学方法，灵活的运用微课教学法等，学生在模拟真实环境训练过程后，经常要彼此交流探讨训练存在的问题，这恰恰是微课教学的特点，因此课题组实施基于微课教学和传统课堂多媒体教学模式，建立技能多媒体学习平台，在综合利用传统课堂教学的合理成分的基础上，结合多媒体及网络等现代信息技术，促进教学方法和教学手段的有效改革；充分利用学院的教学资源，提高高职技能教学的成效。[1]高职技能鉴定培训课程教学主体还是完成高职教育目标，通过培训课程里的实训项目的实施，在多个实训项目中逐渐培养一个技能培训项目，使其能够得到认可。即技能实训项目对学生的教学效果，得到学生、家长和社会的三方认可。

②改革教学成果检验及评价方式。如何评定课程成绩，检验教学成果，我们可以从以下两方面进行改革：或者改革学生考核方式，采取学生多元考核评价，建立学生考核多元化评价机制，打破了传统的考核方式，对其平时成绩、实习实训表现、课程实验成绩、期末考试成绩进行综合评定；或者改革考试评价体系，在一体化课程中，考虑实训成绩40%+理论成绩40%+单项优异成绩10%+平时成绩10%=总成绩。评价中实训成绩可以用课程实训项目中的任一项目成绩代替。学生只要学会一样技能就可以就业。这样既可以减轻教师授课压力，又降低了学生学习的难处。

③规范一套实训教学课程体系，创建一个实训品牌专业。通过实施一个精品技能实训项目、讲授一门技能培训课程的教学工作，总结经验，按照教学规律使之形成一套规范的具有职业学院与地方经济企业需求结合的特色实践教学课程体系。通过一系列的技能鉴定培训课程的开展，在一些专业形成了固有的实践教学模式，特别是国家重点扶持专业的实训教学特色突出，易于创建品牌专业。

2.强化实习教学与技能鉴定培训课程教学的互补作用

高职实习教学，特别是顶岗实习教学在校外实习基地进行，与企业岗位工作联系紧密，有助于岗位技能培训工作进一步延续和完成技能养成教育，具有在课堂上无法比拟的优势。在确定实习教学内容时，要充分考虑在技能鉴定培训课程教学中学生难以理解的知识点、技术难点，把它列为重点学习内容。通过顶岗实习期间的技能操作，使学生不会的问题、不懂的问题在实习中得以解决。

三、结束语

高职院校要“融专业入产业”，根据企业岗位技能的实际要求，准确定位人才培养目标，深化实践教学改革，通过引入技能培训课程教学，结合顶岗实习等多种“工学结合”模式，使毕业生符合企业的需要。

教育家朱永新说：“一所优秀的学校必然有其特色所在、优势所在、风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。”十二五时期高职教育进入成长的快车道，各类教育教学方法得到广泛应用，各种企业文化、新技术要求进入校园。各种企业文化影响着学校师生务实求真；各类新技术、新标准引导学校师生钻研科技，紧跟时代步伐，与学校教育有机融合，使学校各项技能培训工作经过长期的文化积淀，形成一个个实训品牌。进而形成一批在职业院校中具有特色和优势的，得到社会认可并具有广泛社会需求的，具有核心竞争力的专业。这是学院向社会递出的的名片，是学校最重要的无形资产之一。

[1]付珊珊.提升高职学生英语水平的方法及途径研究[J].校园英语,2014,10.

[2]韦余亮.职业技能鉴定工作的现状及思考[J].辽宁高职学报,2011,3.

[3]蒋学先,李旭光.高职实践教学与职业技能鉴定相结合的思考[J].广西教育,2009(3):110-112.

[4]甲继承.高职技能鉴定项目编制模型构建与研究[J].商业经济,2013(3).

Higher vocational skill appraisal training course teaching problems and countermeasure analysis

Jia Ji-cheng
(Qitaihe Vocational College, Qitaihe Heilongjiang, 154600, China)

Skill appraisal training course introduction of course is to improve the quality of education in higher vocational colleges in recent years, new measures to promote the teaching reform, to improve the students' employment ability, innovation ability and social adaptation ability, to realize the seamless docking graduates and post demand has the vital significance. Skill appraisal training courses based on the analysis of higher vocational colleges teaching mode on the basis of the advantages and disadvantages, put forward the "3 + 3" top-level design practical teaching work, outstanding professional ability training as the core of the course software and hardware construction, increase the intensity of the curriculum reform, provides the reference for skills training in higher vocational colleges teaching management.

skill appraisal training; a training course; integration

G710

A

1000-9795（2014）08-000054-02

［责任编辑：鲍 雨］

甲继承(1970-)，男，汉族，黑龙江北安人，硕士，教师，教授，研究方向：自动控制。

中国职教学会教学工作委员会课题编号01-53