以就业为前提论高职英语教学建议

邓莲妹

(福建信息职业技术学院 福建福州 350003)

以就业为前提论高职英语教学建议

邓莲妹

(福建信息职业技术学院 福建福州 350003)

高职英语的教学目的主要是培养学生的实用能力，来满足社会中各行业对英语人才的需求。但是，现在的高职英语教育的现状：教学的观念和模式比较落后；课程的设置特点不明显；考核的方式比较落后；以致于不能够满足企业对人才的需求。对此，各高职院校将采取一些措施。本文深入分析了高职英语的现状和高职英语教学模式的建议。

就业；高职英语；现状；教师模式建议

为了适应国家经济建设的需要，社会更加重视高职人才，因此高等职业教育越来越重要。但是，很多高等职业学校忽视一些问题：学校的宗旨和导向。高等职业院校培养人才时，应以服务为宗旨，就业为导向。尤其是英语的教学，教学与就业完全脱离。就目前的高职英语教育体制而言，无法满足社会和市场的需求，对学生未来的发展有很大的影响。

一、高职英语教育的现状

现在高职院校的学生的英语程度差距比较大，原因在于：老师教学的方法比较单一和落后，学生学习的氛围不浓、学生不能灵活的运用所学的语言和老师的教学效率比较低。这一现状已经无法满足社会对人才的需要。高职英语教育的现状包括三方面：教学的观念和模式比较落后；课程的设置特点不明显和考核的方式比较落后。具体表述如下：

第一，教学的观念和模式比较落后。高职教育的要求是以就业为导向和以能力为本位。而如今大部分的学校已忽略了以就业为主和培养综合职业能力人才，不能满足学生的需求。教学活动的出发点应该是学生的需要，教学的中心是培养学生的能力。但是，很多学校的老师的教学方式仍然是黑板、课本加粉笔，老师在课堂上不停地讲，学生充当着听众的角色，师生间的互动很少，学生知识只是在不停的记笔记，只有老师提问的时候才会回答，几乎没有听和说练习的机会。这种教学方式剥夺了学生学习的灵活性和自主性。长期这样的话，学生将会过多的依赖课堂，处于被动的学习状态。最后，将会出现一批哑巴英语和聋子英语，无法有效的应用于以后的职业当中。所学到的英语没有运用到实际生活中。

第二，课程的设置特点不明显。传统的教学中，老师都具有一样的教育课程设置，没有顾及到学生自身的特点。在英语的教学课堂上，经常会出现两种情况，一种是课堂上很安静，只能听到老师的声音，老师一人在演独角戏，师生之间没有交流，无不干涉；另一种是课堂上很热闹，老师的声音完全被学生的闲聊所覆盖。长期这样的话，无论是上述的哪一种情况，老师和学生将会失去上英语的兴趣，每个人都是在为了完成任务而完成任务，没有任何的效果。

第三，考核的方式比较落后，高职院校的英语考试差不多都以笔试为主，由老师出一份考卷，通过考卷来衡量学生学习的英语的情况，并把考试的成绩作为评优的依据和取得毕业证的必要要求。因此，学生忽视学习英语的目的，忽略了英语是一种交际的工具，一味的学习词汇、语法和句法。这样的话，就会使学生丧失了学习英语的积极性并且不能够灵活的应用于以后的工作当中。

二、高职英语教学模式的建议

为了解决高职英语教育的问题，高职院校应采取以下几点教学模式：实施分类分层次教学；拓展英语语境实践教学和实施自主学习教学的模式。

(一)实施分类分层次教学

高职教育主要指的高中职业中学，每个学生的基础、学习效率和动力都是不同的，不是在校的每一位学生都能满足学校教学大纲上提出的要求，他们之间存在于不同的层次，所以要设定不同层次的要求。实施分层教学的方式，有利于提高教学的质量和效果，这样既照顾到了学习比较差的学生，也确保基础比较好的学生有学习的动力。当学生就业时，也为企业提供了足够的不同层次的学生，同时企业岗位对英语能力的层次性要求得到了满足。以学生的不同层次为依据，分别处理教学目标、施教方法、测试、练习、作业和辅导等方面，也就是说学生要进行分层：目标分层、教学分层、练习分层、作业分层、操练分层、测试分层、评价分层和辅导分层等方面。通过这种模式。有利于学生的全面发展，掌握知识的同时在实际生活中施展。

老师根据每个学生的性格、特长、才能和兴趣来开展相应的教学活动，使得基础差的学生找到自信和自尊，同时也能激发基础比较好的学生的潜能。这样的话，不同层次的学生都能够成功的就业。

(二)拓展英语语境实践教学

高职院校的任务在于培养能够适应社会要求具有高技能的应用型人才，培养学生时，要注重实践性和职业性。在现在的高职英语课堂的教学当中，老师所采用的教学模式仍然存在着很多的不足之处。老师应更好的贯彻教学思想。即“以学生为主体，以应用为原则”，主要培养学生对英语的应用能力。现在的教学应打破原来传统的教学模式、环节和过程，与工学相结合，实现做学合一。老师可以借助训练学生的听、说、读、写的基本技能来培养学生的交际能力。理论教学的基础上进行实践教学

在高职英语的教学过程中，英语语境实践教学极其重要，目的在于为了适应未来的需要，满足我国从应试教育转向素质教育的要求。如今的英语教学面临着严峻的变革。在学习英语时，不仅是掌握技能、知识和语言实际运用能力培养，还是丰富学生生活经历和开发学生思维的课程。学校要注重语言实践教学，从传统的课堂教学转变为实践教学，在实践教学的课堂上，老师应加入语境设计，一方面可以更深入理解和灵活运用一些基础性的词汇和语言知识，另一方面提高学生的英语表达能力，培养学生一种良好的习惯——敢开口和乐于开口说英语的习惯。

(三)实施自主学习教学的模式

在教学的过程中，老师设置一个类似于学术或者科学的情境，学生依据老师所设的情境，自己发现问题，然后进行调查、实验、搜集、操作、处理、表达和交流等等，这就是自主学习。自主教学既属于一个教学理念，也属于一种教学目标，它是以后教学的一种趋势。就高职学生而言，他们可以通过自主学习来提高自身的能力，这是一种很有效的方式。学生通过互教互学的方式来正确掌握英语的正确读法和写法。将学生分成几个不同小组，以小组的形式，来进行听、说、读、写的训练，培养学生自主预习的能力，然后老师根据学生的需求来授课。小组的学生要举行座谈会，分析自身的不足之处和给自己一个明确的定位，然后制定自己的学期目标。学期目标是由一个一个单元目标组成的，逐步的引导学生自主学习，目的是为了让学生更好的领悟知识。同时，鼓励学生充分利用周围的资源来进行自主探索式研究性学习，比如：互联网和图书馆。这样的话，一方面，扩大了学生的知识面，另一方面激发了学生学习的欲望和培养了解决问题和探索性学习的能力。

三、结束语

高职院校的任务在于培养能满足国家经济建设所需要的高技能的人才。在英语的教学过程中，老师在注重理论知识的同时也要注重实践，来培养学生实际应用英语的能力，从而满足社会和企业的需求。本文主要从两方面进行讨论：一是高职英语的现状和高职英语教学模式的建议。目前，高职英语主要存在以下几种状态：教学的观念和模式比较落后；课程的设置特点不明显；考核的方式比较落后。面对此状态，关于高职英语的教学模式提出了三点建议：一是实施分类分层次教学；二是拓展英语语境实践教学；三是实施自主学习教学的模式。通过借助这些教学模式，一方面可以培养不同层次的学生来满足企业对不同层次人的需求；另一方面，培养学生敢开口和乐于开口的好习惯，提高学生对英语的实践能力。

[1]徐小贞.高职英语教育理论与方法.北京高等教育出版社,2004.

[2]李红.专门用途英语的发展和专业英语合作教学.外语教学,2001(1).

[3]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考.职教论坛,2004(5).

[4]川子.中国高等教育:直面入世冲击[J].中国大学生就业,2002(2-3).

On the premise of the employment of higher vocational English teaching Suggestions

Deng Lian-mei
(Fujian Polytechnic of Information Technology, Fuzhou Fujian, 350003, China)

The main aim of higher vocational English teaching is to cultivate the students' practical ability, to meet the needs of various industries for English talents in the society. But now, the current situation of higher vocational English education: teaching concept and mode of relatively backward; Course setting is not obvious; Evaluation modes relatively backward; That will not be able to meet the needs of enterprises for talents. To this, the higher vocational colleges take some measures. This article analyzes the present situation of higher vocational English and Suggestions of higher vocational English teaching mode.

employment; higher vocational English education; present situation; suggestions of teaching mode

H319

A

1000-9795（2014）08-000001-02

［责任编辑：鲍 雨］

邓莲妹(1979-)，女，本科，浙江人，福建信息职业技术学院讲师，研究方向：外语教学。