高职数学精品课程建设中微型课题的应用

顾沈靖

(江苏联合职业技术学院 南京分院,江苏 南京 210000)

高职数学精品课程建设中微型课题的应用

顾沈靖

(江苏联合职业技术学院 南京分院,江苏 南京 210000)

文章探讨了利用微型课题的灵活性、适应性和实践性来优化高职数学精品课程建设的措施，并提出促进数学的不断发展和数学知识的不断补充与更新，及时修订完善高职数学精品课程内容和教学方法。

高职数学；精品课程建设；微型探究课题

一、高职数学精品课程建设的意义与内涵

(一)高职数学精品课程建设的意义

21世纪以来，我国高职教育进入快速发展时期，到2012年全国具有高考招生资格的高职专科院校共有1288所，在校生人数已达1000万，高职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。高职数学课程作为高职教育教学中不可或缺的重要组成部分，应当加强数学精品课程建设，这对高职教育的发展具有特别重要的意义。

(二)高职数学精品课程建设的内涵

依照教育部发布的《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》中的具体要求，我们应当重点把握高职数学精品课建设的内涵：坚持建设以“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”为核心的高职数学精品课；突出高职院校数学教材的应用性和实践性，兼顾数学学科特点，在内容和体系上保持数学思想和数学方法有一定的逻辑性和系统性；突出实践教学环节，并建立健全科学的高职院校数学精品课程评价体系。只有这样，才能实现高职数学精品课程教学的持续化与最高效化，提高数学教学质量。

二、对高职数学精品课程建设中微型课题的认识

(一)高职数学精品课程建设中微型课题的价值

高职数学精品课程建设中微型课题是建立在生活实际与趣味性基础上的，主要从数学的角度研究日常生活中出现的问题，深入探讨某些数学问题，提高数学探究问题的趣味性，它在高职数学精品课程的建设中具有非常重要的实事价值。高职数学精品课程教师可以合理地拓展教材中的案例和背景资料，从生活中挖掘课程资源, 因地制宜地设计有利于启发学生探究的微型课题，让学生在独立思考、相互交流的自主活动和合作学习中，实现知识的有效顺化、内化和思维能力的有效提升，使其思维水平由掌握数学知识提升到形成数学思想方法，有效提升学生的数学思维和素养。

(二)高职数学精品课程建设中微型课题的类型

高职数学精品课程建设中数学微型课题可分为独立性、拓展延伸性和融合性三类。高职数学精品课程建设中独立型微型课题可以适当补充课本中没有的知识，同时增加学习数学的趣味性，还可以加深学生对数学的内涵和本质的理解。

三、高职数学精品课程建设中微型课题的应用

(一)实现微型课题对高职数学精品课程建设的优化

1.建设与时共进的高职数学精品课程。微型课题的应用能够有效地使高职数学教学的理念、内容和方式等方面适应新的形势发展要求，如在解释数学教学中平移与旋转的应用问题时，选取用电梯的上下移动、水龙头开关转动、索道缆车等有时代感和开放性的内容，使学习内容紧跟时代的脚步。

2.更新教育价值观，激发学生的创造力。教师在微型课题中，不断地培养了自身的教育创新意识和新的教学理念和教学方法，脱离以前较为死板的教学理念，并建立始终关注数学的本质特征，这样的理念注重学生能力和思维的培养，树立一种团队意识、合作意识和大局意识，以实现整体价值的融合。

微型课题的应用能有效激发学生的创造力。教师可以开设以数学思想方法、数学史等为内容的微型课题，将数学家们创造的数学知识过程以再现的方式展示在学生面前，使学生体会到数学并不遥远和神秘，给予学生一种探索数学的勇气和路径，激发学生萌发创造力，潜移默化地塑造学生创造性思维。

3.加强高职数学精品课程的文化建设。高职数学精品课程文化建设，极大地丰富了这一新教育观的内涵，微型课程的运用关键在于增加并强化高职数学精品课程文化建设的内容，让学生感受博大精深、意蕴丰富的数学，增加学生对数学本质的认识与数学文化的熏陶，改变学生对传统的高职数学单调和枯燥的看法，加强文化建设在教学上的辅助作用，促使高职数学精品课程形成自身的价值核心。因此，教学中开设以“世界名题”为主题的增强高职数学精品课程文化建设的微型课题，如戈德巴赫猜想、纳维叶-斯托克斯(Navier-Stokes)方程的存在性与光滑性、霍奇(Hodge)猜想等。让学生感受到数学不等同于知识和技巧，数学是博大精深的。

(二)通过微型课题促进高职数学精品课程建设

1.提升教师教学内容和方法创新的能力。一是高职数学精品课程教学内容设计新颖和体系结构优化。开设融入可拓宽课程内容的现代化信息技术和数学智力游戏等微型课程，在保证教学内容体系结构上理论严谨和系统完整的基础上，将有关数学的人文知识和历史背景的介绍融入课堂。二是加强实践教学。高职教育的关键是培养学生实际操作技能和解决实际生活问题的能力，数学来源于实际，最终还要服务于行业和企业的需要。因此，微型课题在高职数学精品课程中的应用能够加强实践性教学，引导学生创造性地探索新问题，形成创新能力。

2. 提升学生将抽象问题转化为数学模型的能力。数学模型的应用已渗透到工程、经济等各个领域。高职院校培养的技能型人才将来更大程度上会融入到各类项目的研发和工艺流程的改进领域中，他们是推动技术创新、实现科技成果转化成生产力的重要力量，这就要求增强在校生的数学建模意识和数学建模能力。高职数学精品课程中微型课题的运用，能够突出数学的思维价值并建立“数学建模思想——数学建模方法——数学模型应用”的数学建模模式，更好地向学生展示如何运用数学建模的方法解决现实生活问题。

(三)开展高职数学精品课程建设中微型课题的项目建设

积极探索高职数学精品课程体系成为高职数学教师面对的一个重大课题，河北工程学院在教育部政策的倡导下，依据本校相关专业培养目标和专业技术课程要求，建立了“高职数学精品课程建设中微型课题与专业技术课程接口”的课题任务，教师基于每个专业学生发展的实际需要及学校资源，通过“专业微型课题需求分析模块”组织起来的独立与完整微型课题，高效地完成集趣味教学、学生动手动脑自主学习、实际操作与运用为一体的教学环节设计，最终达到高职数学精品课程微型课题建设的目的。

[1]胡丽娜.高职院校精品课程建设的方法初探[J].赤子,2009,(12).

[2]潘 超.数学微型课及其教学设计[J].内江师范学院学报，2010，(2).

[责任编辑鲍艳]

TheApplicationoftheMicroProjectinMathematicsQualityCourseConstructioninHigherVocationalColleges

GU Shen-jing

(NanjingBranch,JiangsuUnionTechnicalInstitute,NanjingJiangsu210000,China)

This paper discusses the measures by using the flexibility, adaptability and practicality of micro project to optimize the construction of mathematics quality course in higher vocational colleges, and puts forward constantly promoting constant development of mathematics and the supplement and update of mathematical knowledge, timely revising and perfecting the content and teaching methods of higher vocational mathematics.

higher vocational mathematics; quality course construction; micro exploring project

2014-02-02

江苏省教育科学“十二五”规划课题(D/2011/03/030)。

顾沈靖(1983-)，男，江苏如皋人，江苏联合职业技术学院南京分院讲师，主要从事高职数学教学研究。

G712

A

1009-9042(2014)06-0078-02