企业文化在高职院校人才培养中的融合与实践

张 丽

(安徽汽车职业技术学院 思政处，安徽 合肥 230601)

企业文化在高职院校人才培养中的融合与实践

张 丽

(安徽汽车职业技术学院 思政处，安徽 合肥 230601)

从高职院校的定位与其人才培养特色可以看出，高职院校的校园文化与企业文化联系紧密，有很多相通之处。企业文化不仅能丰富高职院校校园文化内容，更为重要的是能为高职院校提供人才培养的有效范例，促进高职院校学生尽早适应企业要求，促进高职院校毕业生与企业文化的融合。

企业文化;高职院校;人才培养

2000年以来，我国高等职业教育的规模得到了跨越式的发展，高职(专科)院校1 168所，高等教育毛入学率达到23%。同时，高等职业教育暴露出的一些矛盾和问题也有目共睹，特别是如何提高教育质量成为我国高等职业教育面临的关键问题。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。”这一要求，再次将高职院校人才培养机制的改革与创新提上了日程。

一、高职院校的人才定位

《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中指出：“学校定位是指根据社会需求和自身条件在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。”办学定位是解决培养什么类型的人才以及怎样培养人才的大问题，是办好高职教育的首要和核心问题。

高职院校的办学定位是培养就职于各行各业的一线人才，包括所有一线的技术人才、服务人才和管理人才。这既要求学生具有生产一线所要求的工作能力，同时也要能适应生产一线的组织文化氛围，对企业的支持性价值观、战略、目标、行动哲学有较强的领悟能力和执行能力，对企业潜意识的认知习惯和信仰能感同身受。由于高职院校的定位与侧重于专业性的学术研究型本科院校的定位有很大差异，因而高职院校在人才培养机制上也形成了自身的特色。

二、高职院校人才培养存在的问题

(一)人才培养目标层次定位不清

高职教育不可等同于高等专科教育，也不是中职教育加长版，否则会造成教育资源的浪费，并最终导致人才培养与产业发展、劳动力市场的脱钩。

(二)重视实践教学形式，忽视实践教学效果

教学环节设计应根据不同行业发展的规律，结合学院自身办学特点和所在区域经济发展的条件，系统制定。然而事实正相反，许多高职院校只重视实践教学形式而忽视实践教学的效果，造成高职学生理论功底弱、动手能力差、职业规划模糊等问题。

(三)重视职业技术教育，忽视职业素养教育

许多高职院校在教学实践过程中，片面重视职业技术和技能方面的教育，却忽视了职业素养方面的教育，只强调如何工作，忽视了工作过程中如何与人相处。这些做法培养出来的学生对企业认同度和忠诚度低，职业素养不高。从学生个体的角度来说，这样的学生难以适应新时期市场对人才的需求；从企业的角度来说，无法建立一支对企业忠诚度高的稳定的人才队伍。

三、积极融入企业文化，不断创新高职院校人才培养机制

从高职院校的定位与人才培养特色上可以看出，高职院校的校园文化与企业文化相当亲近，有很多相通之处。企业的先进文化对当下高职院校人才培养机制创新具有重要的启示，为高职院校提供人才培养模式的经典案例，推动高职院校毕业生尽快融入企业工作和生活中。社会的发展，大大提高了对人才培养的需求层次。

(一)结合企业先进文化, 建构具有企业化特色的人才培养理念

借鉴企业管理中完善的规章制度，结合地域特色和行业特点，逐步完善对高职学生日常行为管理规范的制定，对学生进行职业化教育与管理，将学生培养成遵章守纪、爱岗敬业、团结协作、诚实守信的现代职业人。

(二)引入企业文化，创新高职院校的管理模式

一方面，借鉴现代企业的管理模式，制定可量化的校纪班规，对学生的着装、行为举止、出勤标准等制定严格的规范并认真执行。另一方面，借鉴企业的个人评价系统，从德、能、职、勤等方面对学生进行系统的评价。其次，借鉴企业的竞争文化，在学生干部的选拔和奖、助、贷等方面形成良性的竞争机制。最后，吸纳企业在团队建设方面的成功经验，在各类课内课外活动中积极培养学生的团队合作和沟通协调能力，培养他们主动服务的意识。

(三)借鉴企业文化的培训模式，努力打造高职院校的“双师型”师资队伍

国内很多企业越来越重视企业文化的培训工作，根据行业特点、时代特点，分别定期或不定期地采取对多层次、多类型的内部员工培训工作，以切实保障员工能够适应企业的发展。而高职院校师资队伍的打造，同样也应强调行业特点和时代特点。高职院校要加强与企业的联系，主动学习企业的先进管理经验和优秀的企业文化。高职院校应建立双向互动的人才流通模式，通过定期安排专业教师到企业锻炼，聘请企业管理人才和一线杰出操作人才到校任课的方法，打造一支高水平的 “双师型”师资队伍。

(四)加强企业文化与思政课教学的融合，切实提高学生思想道德素养和职业素养

1.将企业文化案例化，丰富思政课理论教学内容。在思政课的理论教学过程中，通过企业文化的案例化教学，提高学生对企业的认同感，为学生走上工作岗位成功转变为“职业人”奠定良好的基础，提高学生思想道德素质和职业素养。

2.坚持“引进来，走出去”的方针，改善思政课的实践教学效果。通过开设专题讲座、企业家论坛等形式，把企业管理人员引入高职院校，讲述企业成功文化典范。组织学生开展企业文化调研，让学生思考“我”怎样成为企业的合格员工,同时要学会规划自己的职业生涯。

[1]张 丽.企业文化在高职院校学生思想政治教育过程中的实践性研究——以安徽汽车职业技术学院思想政治教育工作为例[J].科教文汇(中旬刊)，2012，(7).

[2]张 丽.借鉴企业纪律文化,强化高职院校“90后”学生的纪律观念——以安徽汽车职业技术学院为例[J].文教资料，2012，(7).

[责任编辑张雷]

TheIntegrationandPracticeofCorporateCultureinTalentCultivationofHigherVocationalColleges

ZHANG Li

(IdeologicalandPoliticalEducationDepartment,AnhuiAutomotiveVocationalCollege,HefeiAnhui230601,China)

From the orientation and characteristics of talent cultivation of higher vocational colleges, it can be seen that campus culture of higher vocational colleges and enterprise culture are closely linked and there are a lot of similarities between them. Enterprise culture can not only enrich the content of campus culture in higher vocational colleges, more importantly provide an effective example for talent training in higher vocational colleges,so as to promote higher vocational college students to adapt to the requirements of enterprises as early as possible, and the integration between higher vocational graduates and enterprise culture as well.

corporate culture; higher vocational colleges; personnel cultivation

2014-02-11

安徽省高等学校省级质量工程项目(2012jyxm825)。

张 丽(1980-)，女， 安徽合肥人，安徽汽车职业技术学院思政处讲师，硕士，主要从事马克思主义与当代社会主义、社会学研究。

C91;G715

A

1009-9042(2014)06-0040-02