基于辅导员视角下的大学生职业生涯规划

王森浩

(太原工业学院 电子工程系,山西 太原 030008)

基于辅导员视角下的大学生职业生涯规划

王森浩

(太原工业学院 电子工程系,山西 太原 030008)

高校辅导员肩负着大学生职业规划和就业观教育的重任。文章分析了辅导员在就业指导工作中的现状和问题，并对其原因进行了归纳，提出了辅导员视角下做好大学生职业生涯规划的建议。

辅导员；职业指导；职业规划

教育部部长袁贵仁在近期召开的2014年全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议上表示，2014年高校毕业生规模为727万人，相比2013年增加了28万。毕业生总量压力进一步增大，用人需求结构性矛盾继续突出，大学生就业形势依然严峻。辅导员作为高校学生在校学习、生活、就业的指导者，引导学生开展个性化职业生涯规划意义重大。

一、我国高校职业生涯规划教育的发展

职业生涯规划(Career planning)起源于美国早期职业发展运动，21世纪初传入我国时，恰赶上我国高校扩招和就业体制改革的起始阶段。为了更好地提升高校毕业生就业，我国职业生涯规划开始步入课程化、规范化与制度化的发展时期。1986 年国家教育部开始编写与大学生职业生涯发展相关的教材，政府相关部门也开始通过职业介绍等机构相继开展初期的职业指导工作。1999年劳动保障部开始制定《职业指导人员国家职业标准 ( 试行) 》，并编辑出版了相应的培训教材。2000年6月开始进行职业资格证的鉴定工作，这也标志着我国的职业指导队伍建设逐步走向规范化。从21世纪开始，高校职业生涯规划教育作为我国职业指导教育的重要组成部分，步入快速发展的新时期。2007年12月，为进一步增强高校就业指导服务的水平，提升高校毕业生的就业水平，我国教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，以文件的形式正式将大学生职业生涯规划教育以课程形式规定下来。截止到现在，经过21世纪前十年的探索和发展，高校职业生涯规划教育已全面铺开。

二、辅导员在大学生职业生涯规划教育中的地位

2004年中央16号文件明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”在2010 年，中共中央审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010—2020年) 》，纲要提出要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感;教师要严谨笃学，关爱学生，自尊自律，以学识魅力和人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。由此可知，辅导员的职责由思想政治教育工作者拓展为学习、生活、职业规划与就业的导师。可以看出，辅导员在西方国家主要是从事为学生步入社会成长过程中提供各类咨询辅导的服务，而我国的辅导员则是从思想政治教育和学生管理综合角度考量，覆盖面更广。

辅导员应通过对学生们人生观与价值观的教育，帮助他们认识自己、认知自己所学的知识，树立科学目标和正确的就业观念，促进学生职业生涯规划教育的顺利开展。

三、辅导员引导大学生开展职业生涯规划的优势与不足

辅导员在进行大学生职业生涯规划教育中具有两方面的独特优势。一是集体队伍优势。自2004年国家16号文件颁布以来，高校努力贯彻落实文件规定，初步形成了一支综合素质高、专兼结合的辅导员队伍，经过近些年的补充，逐步在国家总体层面达到1∶200的辅导员与学生配比的要求。结合辅导员思想政治教育工作的独特性，这支队伍在职业生涯规划指导中大有可为。二是工作岗位优势。由于辅导员整体负责学生的日常生活、学习、就业等多个方面，因此辅导员就可全方位对学生有最直接和直观的了解，也就可以针对学生不同的性格特征、家庭背景及特点给予针对性的指导。

由于自身岗位特点，辅导员在职业生涯规划中也存有两个不足。一是从自身因素而言，辅导员在开展职业生涯规划中指导水平参差不齐。在开展大学生个性化职业生涯规划中，很大一部分辅导员多凭借以往工作经验和经历给予粗浅的指导，而无法真正有效为不同学生提供针对性的专业化意见。二是从客观因素而言，由于辅导员处在高校学生思政教育与学生管理工作的第一线，各个相关部门的要求和文件都要经过辅导员来传达完成，这就造就了辅导员工作内容繁琐，从而造成很多辅导员无法将学生职业生涯规划工作完全铺开。

四、辅导员进行大学生个性化职业生涯规划指导的对策与建议

(一)提升自身素质，增强职业生涯规划的专业化水平

一方面，辅导员应发挥主观能动性，加强学习，特别是涉及职业生涯规划专业方面的知识，同时积极吸收教育学、心理学、管理学等相关学科的综合知识，扩大自身的知识储备，面对不同学生开展个性化职业生涯规划指导。另一方面，高校学生管理部门可进一步加强对辅导员进行大学生职业生涯规划工作的相关培训，为辅导员在这方面的专业成长提供积极的动力与政策支持。

(二)突破客观制约，适应学生现实职业生涯规划要求

首先，进行辅导员队伍角色定位，明确辅导员的职责划分，按照职业生涯规划、就业指导、心理健康教育、助学贷款等任务来进行管理,从而使专职辅导员深入开展针对学生某一方面的专项工作。其次，确立符合客观规律的相关体系。第一，对学生进行就业测评。在新生入学伊始，针对他们开展相关方面的测验，以便他们初步了解自身特质。第二，给学生制定个人的职业生涯规划表，使学生随时明确自身内心深处所追求的职业目标，牢记梦想。第三，对学生职业目标进行相应调整和指导，特别是随着学生的不断成长，目标有可能发生变化，针对这种变化，结合之前的职业生涯规划表作出科学合理的改动。第四，在尽可能的情况下通过班长等学生干部，对学生就业情况及是否符合当初职业生涯规划表进行跟踪，为今后相关工作提供有效借鉴。

(三)针对特殊群体，提升学生整体就业能力水平

在职业启蒙环节，重点关注家庭经济困难或有其他特殊情况的学生群体，在职业规划中通过指导增强他们的自信心，结合他们自身特质特别是性格特征等给予重点指导。在就业指导阶段，应着重引导学生的就业观念，使学生了解当前社会形势，帮助他们树立正确的就业观，使他们克服面对严峻形势对产生的悲观情绪，帮助他们顺利就业。

[1]耿乃国 .高校辅导员工作理论与实务[M]. 北京: 北京师范大学出版社，2011．

[2]唐文红,禤推鸰.大学生职业生涯规划中辅导员的引导作用[J].湖北成人教育学院学报,2007，(4).

[责任编辑张雷]

CollegeStudents'OccupationalCareerPlanningfromthePerspectiveoftheCounselor

WANG Sen-hao

(DepartmentofElectronicEngineering,TaiyuanInstituteofTechnology,TaiyuanShanxi030008,China)

College Counselors shoulder the heavy responsibility of college students'occupation planning and employment education. This paper analyzes the present situation and problems of counselors in employment guidance and summarizes the reasons, proposes the suggestion to complete the university students' occupation career planning from the perspective of instructors.

counselor; occupational guidance; occupation planning

2014-05-14

王森浩(1986-)，男，山西临汾人，太原工业学院电子工程系讲师，山西大学政治学理论硕士研究生，主要从事学生管理。

G645

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1009-9042(2014)06-0027-02