基于区域文化产业发展的高职计算机专业实践教学探索

石玲，缪华

（九州职业技术学院 教务处，江苏 徐州221116；2.徐州博物馆 考古部，江苏 徐州221009）

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育改革和发展的重要力量.实践教学是高职教育的主要教学形式，2006年教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才.可见，高职教育人才培养的目标是重技能、强实践.

高等院校，既是教育机构，也是传播区域文化的中心，承担起促进区域文化传承和创新的历史责任［1］.在国家大力支持和发展文化产业的背景下，江苏省政府提出了在区域内充分运用先进信息、网络技术和现代生产方式改造提升传统文化产业，积极推动以平面设计、动漫画设计、工艺美术、影视制作、网络游戏等为主的文化创意产业的发展［2］.因此，在区域文化产业发展过程中需要大量计算机专业技能型应用人才.本文在分析高职院校计算机专业实践教学现状、区域文化发展与高职教育关系、区域文化产业发展中的计算机应用等基础上，提出如何在高职院校有效地培养区域文化产业发展所需的计算机应用人才，更好地促进区域文化产业的发展.

1 高职院校计算机专业实践教学现状

1993年国家教委颁布高职院校的计算机专业是重要专业.国家教育部在1999年指定计算机专业为高职教育83个重点建设专业之一.此后，该专业成为全国高职院校开设最为普遍的专业之一.但长期以来，高职院校计算机专业教学水平相对落后，集中表现在师资力量薄弱、双师型教师所占比例低、教学内容滞后、教学目标不明确、教学手段相对落后、学生实际操作能力不高等［3］.北京市青年联合会于2003年对计算机行业展开调查，结果显示，计算机应用人才队伍结构存在严重的失衡，既缺少高级计算机应用人才，也缺少技能型、应用型中级技术人才，更缺少能从事基础性工作的技能型、应用型人才［4］.

高职院校计算机专业开设的课程都是实践性较强的课程.但是，教材内容的知识更新速度跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生持续的计算机实践和创新能力的培养，更缺乏适应就业岗位需要的可持续发展能力培养.

2 区域文化产业发展与高职教育

国家统计局2004年印发了《文化及相关产业分类》的通知，将文化产业定义为：为社会公众提供文化、娱乐产品和服务的活动，以及这些活动有关的活动的集合.近年来，江苏省政府把发展文化产业放在了重要的战略地位，先后出台了《关于加快文化事业和产业发展若干经济政策的通知》《关于深化文化体制改革加快文化产业发展的决定》等一系列政策意见，以推动文化产业快速发展.目前，江苏省在保护和发展传统文化产业的基础上，依托高新技术，不断发展网络、数字、影视、动漫制作等新兴文化产业.

高职院校作为教育机构是文化建设的重要主体，高职教育从诞生以来，聚集了大量的文化、科技人才，通过社会互动，知识创新及知识传播，对社会文化产业产生巨大的影响，也就是说高职教育具有与生俱来的引领文化产业的社会功能［5］.同时，区域文化对科技型人才聚集效应的影响是凸显的，区域文化主要通过区域主体（政府、企业、个体）直接或间接地作用于科技人才，进而影响科技人才聚集效应［6］.

3 区域文化产业发展中的计算机应用

从区域内历史文化的保护和大力发展旅游业的角度考虑，当地区域文化产业的发展越来越受到地方政府的重视，在推进区域文化产业发展上，计算机技术成为不可缺少的重要支撑.

文化部联合财政部于2002年4月启动了全国文化信息资源共享工程，涉及中国优秀传统文化遗产的抢救、保护、传播、利用、普及等各个方面.文化信息资源共享工程是利用现代信息技术，对文化信息资源进行数字化加工和整合，通过计算机网络最大限度地为社会公众享用的文化工程.

针对文化遗产的信息化建设，我国分别制定了《全国文物博物馆事业信息化建设“十五”规划》和《全国文物博物馆事业信息化建设“十一五”规划》，以指导文化遗产的数字化建设.其中，重点推进文物调查及数据库管理系统建设、文化遗产保护信息动态监测平台建设、中国数字博物馆研究与建设、全国文物综合业务管理平台建设等项目.在物质文化遗产信息化领域，对馆藏信息进行了数字化处理，建立了藏品数据库，建设了相应网站，实现了虚拟景像.在非物质文化领域，利用现有的数字信息技术（如数码拍摄、二维三维扫描、数字录音、摄像、虚拟现实、网络数据库、搜索引擎等），对非物质文化遗产进行分类制作与存储，建立文字、图像、音频、视频、动画等数据库，并配有强大的搜索引擎，实现数字化再现.

从推进区域文化产业发展的指导性政策中，现阶段区域文化产业发展与文化遗产信息化建设迫切需要一批既懂计算机理论，又具有计算机应用实践能力的技能型、应用型技术人才，高职教育培养的是实用型人才，正好适合文化产业的发展需要，也为高职计算机专业教学的发展提供了契机.根据区域文化产业发展需要，制定科学的计算机专业实践教学培养目标和教学计划，加强实践教学力度，培养真正适合区域文化发展的高职计算机技术专门人才.

4 针对区域文化产业重视计算机专业实践教学

区域文化产业发展过程中所需要的计算机技术实践应用能力，存在于该行业的信息化建设工作中.首先是文化遗产的信息化，包括物质文化遗产信息化和非物质文化遗产信息化.其次是针对文化系统管理信息化建设，引进相应的应用信息系统.区域文化发展过程中信息化的高度应用，使计算机在文化产业中的应用越来越广泛，应用需求也日益提高，成为了不可缺少的技术支撑.然而，从实际情况来看，因区域文化发展而衍生的相关行业从业人员的计算机实践操作能力还相对薄弱，缺乏专业的计算机技术指导，迫切需要更多的计算机应用人才.因此，在文化产业中，如何培养和引进相应的计算机应用方面的技能型、应用型人才，已成为管理者们关注并亟待解决的现实问题.

针对区域文化产业发展的实际需要，高职教育计算机专业实践教学需要加强以下几个方面工作：

1）开发适应文化产业发展要求的计算机应用课程.现阶段高职教育所使用的教材，理论性太强，学生接受难度较大.要根据高职教育“必需够用”原则来选择教材，注重教材的针对性和实用性，尽量选择实践案例多的教材.针对目前文化产业发展的需求，可以在数字电影、动漫、网络游戏、手机增值业务等方面开发适合高职计算机专业实践教学相关的课程.

2）制订符合文化产业发展的计算机专业实践教学大纲.针对区域文化产业发展对人才的要求，制定行业发展需求的实践教学课程大纲计划，有针对性地培养区域文化产业发展所需的技术人才.在教学过程中，要划分文化产业职业模块，设计实训项目内容，明确实训项目考核要求.实训教学中，可以与文化系统建立合作，实现产业与学校的紧密结合.文化产业提出的需求，提供实训岗位，使学生在了解行业背景的基础上，结合项目进行实践能力锻炼，提高学生在实际工作环境中的应用能力.

3）改进教学方法，提高实践教学质量，以适应区域文化产业发展的要求.课堂教学要强调教师为引导、学生为主体、双向互动、精讲多练的教学策略.针对计算机应用课程特点，结合区域文化产业发展，要求学生联系实际去做一些案例，在做案例的过程中发现自己的不足，从而激发学习动力.促进学生针对文化产业和计算机应用的特点进行有目的的学习.二是要创设学习情境，激发学生学习兴趣.为学生创设丰富多彩的区域文化学习情境.由老师提出或学生发现区域文化产业及计算机应用相关问题，引导学生思考.在教学实施过程中，教师应深入挖掘教材中的创新因素，积极地为学生创设学习情境.既培养了学生的探索精神，又锻炼了其思维能力，真正体现了教师为引导、学生为主体的教学思想.通过情境教学，使学生感受和体验计算机应用与区域文化产业的联系，认识到计算机应用在区域文化发展中的巨大作用，进一步激发学习课程的热情.三是针对学生学习上的差异，因材施教.教师在教学实施过程中，根据学生的不同情况分别对待，大一学生进校后，对学生的计算机应用水平和文化产业的知识进行综合测评，成绩优秀者可免修并直接获得相应课程学分.对于基础较差者可以采用网络教学与课堂教学相结合的方式，贯彻精讲多练，实施以教师为主导学生自学为主的教学模式.

5 结语

在文化创意产业中，计算机应用是其中很重要的一部分，它包括基础应用、软件服务、计算机系统服务和互联网信息服务等.文化创意产业创新的主要驱动力是计算机技术的应用.高职计算机专业实践教学应将教学内容扩展至上述领域.通过构建以就业为导向的人才培养模式，实现在实践教学中提高学生创新能力.针对文化创意产业的新趋势，高职计算机专业实践教学应配合区域文化发展开设相关的课程，为学生进入区域文化产业领域提供理论知识和职业技能的支持.

［1］赵军.地方大学引领区域文化发展的路径选择［J］.三峡大学学报：人文社会科学版，2009，31（1）：102－105.

［2］胡晓明，王舒.科技创新背景下的江苏文化产业竞争要素分析［J］.文化产业研究，2013（6）：74－81.

［3］井维利.高等职业学校计算机专业教学现状及对策的研究［D］.吉林：吉林农业大学，2008.

［4］杨建军.关于高职院校计算机文化基础课改革的思考［J］.湖北函授大学学报，2012，25（1）：80－81.

［5］赵沁平.发挥大学第四功能作用 引领社会创新文化发展［J］.中国高等教育，2006（15／16）：9－11.

［6］牛冲槐，王燕妮，赵彩艳，等.区域文化对科技型人才聚集效应的影响分析［J］.生产力研究，2009（21）：185－187.