工学结合模式下高职院校思政课实践教学改革

焦金艳

（七台河职业学院 人文科学系，黑龙江 七台河154600）

工学结合又称为半工半读，是一种将学习与工作结合起来的教学模式，其主体包括学生、学校和企业.工学结合模式以就业为导向，充分利用校企不同的教学环境和资源，把以课堂教学为主的学校教学和直接获取实际经验的企业工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中［1］.在此模式中，学校是“主办方”，企业是“协办方”，其目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力.

1 思政课实践教学改革的根本目的

提高学生的思想道德素质和就业竞争能力是高职院校思政课实践教学改革的根本目的.思政课是高职院校思想政治教育的重要组成部分，其主要任务是培养具有马克思主义信念、中国特色社会主义建设事业所需要的合格劳动者所必须具备的思想政治品格和道德情操［2］.具体讲就是培养企事业单位所需要的职业道德和职业精神，以及诚实守信、敬业奉献、恪尽职守、遵纪守法等.同时，还要培养创新意识和公德精神，以及团队协作和大局意识.在教育大众化的今天，高职生除了应具备较高的思想道德素质，还应具备较强的就业竞争能力，提高高职生的就业成功率.大学生就业竞争能力是指具备诚信、责任心、扎实的科学文化素质等基本素质，学习、创新、环境适应、人际交往、语言表达和团队协作能力等基本工作能力，以及专业技能和职业技能等综合能力.提高高职生的就业竞争能力，不仅关系到高职教育的生存和发展，也关系到整个社会的稳定与和谐.思政课不仅承担着高职生素质教育任务，还担负着培养高职生必备的就业竞争能力的重任.高职院校工学结合模式下思政课的实践教学有了新的依托，即以企业为依托的第二课堂.学生通过学习企业的各项章程，对企业的服务宗旨、社会责任及时代使命有了深刻的认识，使学生在具体的工作岗位上自觉遵守各项规章制度，严格遵循各项操作规程，保证质量，提高工作效率，从而形成良好的职业道德和社会责任感.同时，学生在与企业员工交往的过程中会潜移默化地形成团队意识和奉献精神，而这些宝贵的品质在课堂上是难以获得的.总之，工学结合不仅为思政课提供了丰富的教育教学内容，而且为思政课实践教学提供了实效.

2 思政课实践教学改革的根本途径

采用多元化的教学方法是思政课实践教学改革的根本途径.思政课传统的教学方法只是单纯的理论讲授，仅有的一些实践教学也只是在课堂上看些视频资料.这种单一的教学方法不仅使学生丧失了对思政课的学习兴趣，而且思政课本身所承担的育人功能也无法有效发挥.因此，导致许多高校尤其是高职院校学生学习思政课只是流于形式，不得已而为之，教学效果很不理想.为了改变学生厌学的状况，除了应加强思想引导之外，要改变传统的不适应学生学习的教学方法，使教学方法多样化.采用与学生实际、学生职业、现代文化相适应的实践教学方法，提升学生的学习兴趣，提升教学效果，提高思政课的育人功能.

工学结合教学模式的实施，为这一问题的解决提供了有效的方法.工学结合模式下，学生直接接触社会的机会增多，经历现实社会中的种种事宜，学生身处其中自然要学会明辨是非，分清善恶，不仅锻炼了为人处事的能力，还锻炼了对社会的洞察力，为他们踏入社会做好铺垫.学生在企业真实的环境里，在现实的岗位上，体验真正的职业氛围，了解自己未来的工作岗位应具备的专业知识、职业道德，怎样的通用能力和竞争能力及适应社会各种变化的能力，思考在现有的条件下如何客观地定位并制订自己的职业生涯规划，制定合理的中长期目标等.在思政课教学中，结合学生实际，开展有效的实践教学，如采用案例法、情景法、参与法、讨论法、渗透教学法等教学方法，吸引学生参与到教学实践中，在师生互动、生生互动、学生与企业工作人员互动中完成教学任务，实现教学目的.例如，工学结合模式下，我院教师正积极探索“渗透”教学法在思政课中的应用，试图尝试一种全新的实践教学模式，以给学生更深刻的体会，达到更明显的教学效果.所谓渗透教学法，核心就在“渗透”上，指的是在“思政课”教学中，利用学科间、专业间、课程间知识的渗透与交叉，通过社会实践、英雄事迹、传统文化、时事新闻等多种教育因素的渗透和影响，来说明、表现和印证“思政课”的理论观点、原理和方法，旨在提高课堂教学的生动性和实效性［3］.工学结合模式为渗透教学法的有效实施提供了平台，为进一步深化对渗透教学法的研究和探索提供了有力的保障.例如，我院学前教育专业的学生去幼儿园顶岗实习时，带队实习教师不仅有专业课教师，还有思政课教师.专业课教师主要指导学生如何给幼儿上钢琴、舞蹈、手工制作等课程，而思政课教师主要指导学生通过认真观察、体会幼儿园教师的所作所为，学会如何引导幼儿培养勤劳、俭朴、善良、谦让、诚实等道德品质，以及社交、团队合作、独立工作综合能力等.同时，思政课教师通过幼儿园教师的工作能力、方法及作风等方面的事例，教育学生在自己的工作岗位上，遵守职业道德、岗位章程，具有责任感、诚信和大局意识等，收到了良好的教学效果.

3 思政课实践教学改革的根本保障

发挥学校和企业的教学功能是思政课实践教学改革的根本保障.在高职教育中“改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，突出实践能力培养［4］”.高职院校采用工学结合人才培养模式，可以充分发挥学校和企业的双重功能，即充分发挥学校课内外理论教学的育人功能和企业环境中工作岗位的“现身说法”功能.学校为学生提供深入学习思想政治理论知识的课堂教学，企业为学生提供实习、锻炼的工作岗位；学校是理论知识的主要传播者，企业是理论知识的实践舞台.因此，思政课借校企合作平台能更好更有效地实现教学目标.在工学结合中，学生深入各行各业进行顶岗实习、实训，除了需要专业课教师进行指导，更需要思政课教师指导学生，从现实岗位中总结经验，把各个岗位所需要的职业道德和职业精神、社会责任和大局观念、诚信敬业和法治理念等进行归纳和提炼，在思政课课堂上再加以强化、升华，使学生更加理解具备这些品质的重要性，从而使其自觉地养成这些品质.

工学结合教学模式下，教师可以利用学校的科研环境搞应用科学研究，并通过各种培训提高教师的思想政治理论水平和授课技能.企业不仅是学生的实践场所，也是教师理论联系实践的平台［5］，教师可以利用这个平台为学生上好别开生面的“技能型”思政课，使思政课实践教学真正有实践场所可依托，有实践教学效果可展现.思政课实践教学改革必须充分发挥学校和企业的双重功能，这样才能为思政课教师提供理论联系实践的土壤，为学生搭建理论联系实践的平台，满足教学需要，实现教学目标.

4 结语

工学结合教学模式为思政课实践教学改革提供了可操作的平台，改变了思政课实践教学只拘泥于课内的参观、考察和社会调查.要紧紧抓住专业实训、实习、实践等环节，将学生带入真实的工作环境，切身体验胜任具体工作岗位所需要的职业素质和职业精神，使学生真实地感受到思想政治理论课对其成长、成才乃至成功的重要性，改变其对思政课的偏见，客观理性地对待思政课，圆满地实现思政课的育人功能.

［1］陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读［J］.中国高教研究，2006（12）：34－36.

［2］郑晓云.创新高职院校顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式［J］.职业时空，2012，8（9）：89－91.

［3］焦金艳，张广文.高职院校思想政治理论课实践教学模式之“渗透性”教学模式初探［J］.湖南工业职业技术学院学报，2013，13（5）：81－82.

［4］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 ［EB／OL］.（2006－11－20）［2013－12－08］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／html files／moe／moe＿745／200612／19288.ht ml.

［5］罗桂全.工学结合模式下高职院校思政课实践教学改革创新探索［J］.高教论坛，2013（5）：126－128.