高职院校公共选修课中存在的问题与对策研究

陈华

（南通航运职业技术学院教务处，江苏南通 226010）

高职院校公共选修课中存在的问题与对策研究

陈华

（南通航运职业技术学院教务处，江苏南通 226010）

文章针对高职院校公共选修课存在的重视程度不够、课程设置随意性大、师资队伍不稳定、教学管理不到位等问题，提出从转变思想，加强制度建设；精心设计，优化课程结构；不断改革，提升教学质量；积极引导，强化师资队伍；加强监管，完善管理体系等方面探寻相应的解决方法，具有一定的借鉴意义。

高职院校；公共选修课；对策

0 引言

公共选修课是高职院校学分制管理的重要组成部分，也是专业课和基础课的必要补充，具有不可替代的重要作用。一方面公共选修课能够满足学生不同兴趣爱好的需求，拓宽学生知识面，优化知识结构；另一方面公共选修课还能培养学生各项技能，提高学生的综合素质，增强学生的核心竞争力。但是，目前很多高职院校的选修课开设、管理情况不容乐观，存在课程设置不合理、教学管理不规范、质量监控不到位等问题。本文拟从公共选修课的现状和问题着手，探讨高职院校公共选修课的管理策略，以促进高职院校公共选修课的建设与管理，提升人才培养质量。

1 高职院校公共选修课中存在的问题

近年来，随着高职教育改革的不断深入，公共选修课已改变了以往单一化发展的模式，朝着多元化、综合化的方向发展，其地位和作用也是越来越大。目前，各高职院校都根据自身专业设置、行业背景、教学条件，建立起了一套各具特色的公共选修课体系。但公共选修课中存在的问题，随着在校生人数的扩大逐渐显露出来，主要表现在以下几个方面：

1.1 课程重视程度不够，管理制度不到位

自2004年开始试行学分制管理以来，各高职院校都仿照本科院校的模式，在人才培养方案中增加了公共选修课，并对学生在校期间必须取得的公共选修课学分作出了明确规定。但十年过去了，公共选修课和必修课相比仍然得不到应有的重视。无论是学校、教师还是学生都对公共选修课的作用和重要性认识不足，重视不够，因而公共选修课的教学质量和教学效果也就无法得到保障。首先，高职院校对公共选修课缺少跟必修课一样严格的管理，配套的规章制度也不完善。其次，公共选修课的上课时间一般都是在下午两节课后或晚上，课程性质一般都是考查，所以很多教师认为上公共选修课就是为了完成任务，没必要跟必修课那样认真、严格，普遍存在备课不认真、教学内容陈旧、教学手段单一等问题。教师的这种消极态度也极大地消弱了公共选修课在学生心目中的地位，影响了学生的学习积极性。最后，学生在选择公共选修课时，一般都比较随意、盲目，目的不明确，多选择那些容易获得学分，考勤不严的课程，旷课、逃课现象时有发生。对于这些学生来说，公共选修课已经丧失了其存在的价值和意义。[1]

1.2 课程设置随意性大，课程结构不合理

当前，高职院校普遍缺少公共选修课的顶层设计，课程开设随意性较大，结构不合理。首先，因师设课情况普遍存在。高职院校受师资、教室、设施等方面的限制，对于公共选修课的设置，一般是靠教师自愿申报，再由教学系部、教务处进行相关内容的审核，最后确定每学期公共选修课开设的课程。这种模式容易造成人走课停的现象，课程体系缺少应有的稳定性和连续性。此外，这种情况也会造成每学期所开设的公共选修课变动比较大，很容易造成课程类别比例不均、课程结构不合理等问题。其次，公共选修课开课审批流于形式。一般来说，公共选修课的开设需要教师填写公共选修课申请表，提交教学计划、大纲，经各系部主任及教务处审核后报分管副院长审批。整个过程看似规范、合理，但审查时更多是对开课形式进行审查，对教学计划、大纲审查不够甚至不查，也不对教师进行开课前的试讲和相关教学能力的培训及考核。

1.3 师资队伍不稳定，教学能力不强

高职院校中担任公共选修课教学任务的教师大多是中青年教师或行政人员。一些教学经验丰富、教学质量高的专业带头人和骨干教师一般都承担着繁重的专业课教学，没有时间和精力来开设公共选修课。因此，公共选修课的师资情况不容乐观，整个队伍从年龄、职称、教学效果等方面都与必修课教师队伍有不小的差距，而且公共选修课的不断变动，使得师资队伍也非常不稳定，很难形成稳定的、高水平的教学团队。此外，高职院校在校生人数的增多，对公共选修课数量要求不断增加，也使得公共选修课师资力量相对不足，尤其是人文社科类公共选修课教师更为紧缺。

1.4 教学管理不到位，教学质量不高

现阶段高职教育已由外延扩张转为内涵建设，各高职院校也建立了相对完善的教育质量管理体系，以保障人才培养质量。但公共选修课的学生来自于全校各专业，课程类别多元化，加上重视程度不够，很容易出现教学管理不到位，教学质量不高的问题。究其原因，一是针对公共选修课的教育质量管理体系和课程评价体系尚未建立；二是因人设课的现象使得教师间很少有机会开展经验交流，备课不充分，教学方法不科学；三是公共选修课的考核手段单一，绝大多数公共选修课都是期末一篇论文或调查报告就可以通过，缺少预先设计，学生的学习压力不大，积极性也不高。

2 加强高职院校公共选修课建设的对策

高职院校公共选修课中存在的问题已影响到学生综合素质的提升，也制约了高素质人才的培养，如不予以重视，积极应对，将会产生难以估量的不良后果。为此，高职院校应从上到下转变思想，提高认识，将完善公共选修课课程体系，提高教学质量和效果，建立健全质量监控体系作为今后努力的方向和目标。只有这样，才能充分发挥公共选修课的作用，提高学生就业竞争力。

2.1 转变思想，提高认识，加强公共选修课制度建设

公共选修课是提高学生人文素质的重要途径。高职院校要从全面发展的高度去认识公共选修课，要转变思想，树立科学的人才观，大力加强公共选修课的制度建设。第一，要参照必修课的要求，制定公共选修课的教学目标、教学要求，确定公共选修课的人才培养目标及相关质量监控、评价标准。第二，加大相应的政策扶持力度。在引进竞争机制和激励淘汰机制的基础上，高职院校应在公共选修课教材建设、课程体系建设、教学团队建设、教学资源建设等方面建成相应的管理机制，给公共选修课提供跟必修课一样的政策，调动公共选修课教师的积极性，逐步该变以往重必修课、轻公选课的思想。

2.2 认真调研，精心设计，优化公共选修课课程结构

高职院校开设公共选修课的目的是为了优化学生知识结构，丰富其知识面，所以高职院校的公共选修课程体系应该是集理工文于一体、结构合理、内容多样的教学体系。鉴于每个学校在专业设置、师资队伍、教学条件、校园文化、行业特色等方面都有所不同。各院校应根据本校实际情况，在认真调研学生需求的基础上，精心设计公共选修课课程目录，形成各具特色、类别齐全、科学合理的公共选修课课程体系。这样，既能避免公共选修课开设的盲目性和随意性，又能充分满足不同专业、不同兴趣爱好同学的需求。

2.3 严格筛选，不断改革，提升公共选修课教学质量

虽然目前高职院校的公共选修课在不同程度上存在课程资源不足的情况，但这并不意味着能放松公共选修课的审批手续。相反，公共选修课作为必修课的课外拓展和必要补充，其开课手续非但不能放松，而且更要严格要求，严格筛选。新申请的课程除了必要的教学文件、教材之外，教务主管部门还应组织试讲。已开课的课程要在教学文件、课堂管理、教学质量评价等方面检查合格后才能继续开课。[2]

针对公共选修课教学质量不高，教学效果不佳的问题，授课教师应积极开展教学改革，改变以往的教学模式和方法，多采用启发式、情景式、任务式等新颖的教学方式，并结合多媒体、网络等教学手段，提高课堂教学效果。在教学内容上，授课教师也要改变以往备课不认真，准备不充分的情况，要根据不同学生的专业背景、学习基础，重新梳理教学内容，做到深浅合理、科学实用，以提升公共选修课教学质量。[3]

2.4 校企合作，积极引导，强化公共选修课师资队伍

教师是课堂教学的主导者，要提高公共选修课的教学质量，教师是关键。为此，高职院校首先可以充分利用校企合作的优势，聘请合作企业的专家、能工巧匠、技术能手来学校开设选修课，密切公共选修课的与社会实际的紧密度，提高公共选修课的吸引力。其次，学校可以鼓励专业带头人、骨干教师和学有所长的行政管理人员开设选修课，增强公共选修课师资力量。最后，学校还要对所有开设公共选修课的教师进行培训，提高他们的教学能力和管理能力。

2.5 完善架构，加强监管，健全公共选修课管理体系

加强监督、管理也是提高教学质量的重要方法之一。高职院校要提高公共选修课的实效，必然要在课程管理和监控上进行改革。第一，成立督查小组，其成员由院、系教学督导、相关职能部门管理人员组成。督查小组主要负责对公共选修课的课堂教学、出勤率、教学进度进行巡查，并及时处理巡查过程中出现的问题。第二，成立听课小组，其成员由院、系教学督导、同行组成。听课小组采用的是随机听课与定期听课相结合的办法，加强对公共选修课的监控与评价力度。第三，开展学生评教活动，学院通过座谈会、问卷调查等方式得到学生对教师的评价信息，并将其作为教学质量评价的一个重要方面，对教学效果不好，学生评价不高的课程要加强监管，限期整改。第四，改革考核方式。要根据每门课程的特点，采取多样化的考核方式，如：开卷、论文、调研报告、项目成果、技能测试等。同时，考核结果要依照过程评价与结果评价相结合的原则，将期末最终考核成绩与平时表现结合起来，以保证考核结果的公平合理。

3 结束语

在高职教育不断深入改革的背景下，公共选修课作为高职人才培养方案的重要组成部分，起着非常重要的知识补充和优化的作用。高职院校的选修课建设工作才刚刚起步，存在一些问题也在所难免。笔者相信，随着领导的不断重视、管理的不断规范、教学质量的不断提高，高职院校公共选修课一定会发挥出越来越重要的作用，成为推动高职教育持续、健康发展的重要力量。

[1]徐景贤.高职院校公共选修课课程建设与管理探究[J].职业,2011(17):127-128.

[2]郑亮,郭燕伶.高职院校选修课管理的实践与探索[J].职业技术教育,2009(17):76-78.

[3]常思亮.美国大学学分制的发展历程与特点[J].当代教育理论与实践,2010(5):24-26．

Study on the Problems Arising from Public Selective Courses in Vocational Colleges as well as the Countermeasures

CHEN Hua
(Dept.of Academic Administration,Nantong Vocational&Technical Shipping College,Nantong 226010,China)

In view of such problems as not attaching enough importance,arbitrariness of curriculum set-up, instability of teachers’team and poor academic administration,this article holds that solutions should be sought from such angles as transforming mentality,strengthening system construction,designing,optimizing curriculum structure,furthering reforms,improving teaching quality,guiding,strengthening teachers’team,enhancing supervision as well as improving management system.

Vocational colleges;Public selective course;Countermeasure

G712.302

A

1671-9891（2014）03-0086-03

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.022

2014-03-10

南通航运职业技术学院教育教学研究课题“高职院校选修课教学质量评价现状及对策研究”（项目编号：2013HYJY/28）。

陈华（1981—），女，江苏海安人，南通航运职业技术学院教务处助理研究员，硕士。