关于新时代背景下电子电工实验教学的一些思考

刘兴兰

（江苏省如皋中等专业学校，江苏如皋 226500）

0 引言

电子电工是职业高中的一门重要专业的重要学科，是培养学生具有维护电子设备直至电力电气设备的制造与维修能力的复合型专业。显然，学生的专业能力来源于实践，在职业高中电子电工的学习中，实践主要分为2个方面：一是专业学习期间的实验教学；二是专业学习结束的专业实训。其中前者是学生实践能力生成的基础，也是学生电子电工理论知识及时得到充分吸收消化的重要途径。因此，在日常教学中必须高度关注实验教学。从目前的教学实际来看，当前电子电工专业的实验开设情况并不很理想，一个很重要的原因就是学校的实验教学思路滞后于实际电子电气技术的发展，学生所见所识、所训所练与实际需要有脱节的现象，如果教师的教学思路再过于陈旧，那就无法给学生提供一个适合时代发展的电子电工专业的教学。因此，笔者认为本专业的实验教学，要紧跟时代的发展，及时更新实验教学的理念，发扬基本的实验精神，以使学生能够获得与时代发展相匹配的电子电工专业技能。

1 理顺新时代背景下电子电工专业的实验要求

本文所说的新时代背景，指的是国家对职业教育日益重视，以及电子电工技术的日新月异。很显然，企业领域的电子电工技术的发展要远甚于职业高中的专业发展，因此从设备要求的角度提出跟得上时代发展，在某种程度上是不现实的，其也只能靠实训才能完成。但有一点可以肯定的是，作为电子电工课程的教师，必须知道时代发展到哪一步，那样才能在实际教学中给学生提供最新的信息。例如教师必须知道当前电子电工零部件的产业链模型，必须知道典型的电子电工零部件的市场寿命，必须能够向列学生举出市场容量较大的电子产品。除此之外，教师还必须知道一些不会因为时间推移而变化的基本电气原理，能够对实际的电子电工产品发生的故障进行判断等。只有教师具备了这样的能力，才能真正算是“双师型”的教师，也只有教师具备了这样的本领，才能真正吸引学生参与到电子电工知识的学习中来。

笔者在与企业一些电子电工方面的工作人员甚至是专家接触的过程中发现，企业十分需要电子电工专业的人才，但招聘的工人却往往需要很长的适应期，究其原因就是在校的学习乃至于实训、实习中都没有经过符合现代需要的系统训练。因此，在日常的实验教学中，必须紧跟企业的需求，至少要从实验理念上给学生一种渗透与准备。如果忽略了这一准备，就难免会使得自身的教学永远停留在某一个固定的水平，这既不利于自身教学水平的提高，也不利于学生对最先进、最有效的电子电工知识的获得。

2 新时代背景下电子电工专业的实验教学

具体到实验教学中，如何体现这种时代发展的要求呢？笔者亲身经历过一个例子，在一次实验教学中，笔者向学生提供了一个有故障的带有电动机的机器——这是一台刚从某企业弄过来作为实验教具的机器，送到学校时还是能够运转的，只是出故障的频率非常高，因此被企业淘汰。在某次上课时，机器刚好出现了故障，于是笔者向学生提出问题：怎样检测其故障原因？（事前笔者将自己判断的故障写下来放在讲台上）这个问题对学生来说还是有冲击力的，因为学生还没有进入真正的实训阶段，对这类教具非常感兴趣，另外问题的出现也容易激发学生解决问题的冲动，因此学生有强烈的学习动机。于是笔者结合相关实验原理，一步步引导学生猜测可能发生的问题，并结合学生的猜想，利用相关的实验器材进行逐步检测，最终通过一步步的判断，发现了故障发生的原因。然后将其与笔者最初的判断进行对比，果然相符。学生对此佩服得五体投地，从此以后，每当到了实验课，学生学习的兴趣都非常强烈，实验教学的效果自然也就很好。

通过这个事例，笔者意识到只有通过真正的操作本领吸引学生，学生才有可能重视本学科学习中的实验，否则，实验就只可能是浪费几节课的时间。在后来的实验课堂上，笔者就特别注意让学生一起参与到实验中来，从课堂的一开始就跟学生商量实验的原理、实验的计划、实验的步骤与操作要求等，特别是对实验可能出现的问题，会共同进行充分的估计并寻求判断的手段。这一教学思路受到了学生的欢迎，因此实验课堂从此就是一个充满收获的课堂。

回顾课堂上的努力与实践，会发现其实实验的硬件也没有经过太多的改善，但学生的实验状态与实验收获却比以往大有进步，这说明在硬件水平一般的情形下，通过优化软件（即实验教学的思路）也可以提高实验教学的效益。由此延伸到电子电工学习中的实验教学，可以发现要想发挥实验的最大效益，其关键不仅在于硬件的改善——硬件的改善往往是教师没有能力去改变的，而教师有能力改变的是实验教学的思路，以及对现有实验仪器最大作用的发挥。而这一想法对于注重实验的电子电工的教学而言是十分重要的，这是教学效益最大发挥的主要源泉。

3 放眼新时代背景下电子电工专业的教学未来

笔者在本学科的教学过程中，发现本学科的教学尤其是实验教学不能落后于时代的发展，对时代的关注以及对时代发展的关注，是本学科教师的必修课。

关注本学科教学的未来，首先要关注学生的发展状态。教学经验表明，选择电子电工专业学习的学生，往往有着一种强烈的研究动机，而且这些学生的逻辑思维往往也比较强，因此在日常的实验教学中，应当抓住学生的这些特点，让他们多进行一些电路设计与数控设计，这是时代发展的必备技能之一，不可忽视。同时需要注意的是，学生的这种学习状态也是摆脱学习自卑心理，走向成功就业乃至于创业的有效途径。

关注本学科教学的未来，还要关注自身的业务能力。教师必须要让自己看到任何一个新型的电路、控制器、感应器时都不会露出惊异的表情，至少应当从新颖的外型中看出可能的原理。笔者认为在新时代背景下要凭自身的专业能力吸引学生，就必须要努力做到这一点。拥有一个较为先进的视角，是每一个电子电工专业学习的基本素质。

关注本学科教学的未来，其实是关注自身的发展。毕竟，“培养创新精神和实践能力”并不只是面向学生的，其实也是面向教师自己的，如果教师自己不能做到身体力行，又怎么能让学生具有创新精神和实践能力呢？其实根据笔者自身的实践，要做到这一点并不是很难，关键一点就是锁定2个对象：一是学生；二是电子电工专业技术的发展。教师要时刻关注两者的发展，把引领学生跟上时代的发展作为教学目标。