对高职 《物流英语》课程教学改革的探索——以无锡职业技术学院为例

张玲

（无锡职业技术学院，江苏无锡 214000）

对高职 《物流英语》课程教学改革的探索
——以无锡职业技术学院为例

张玲

（无锡职业技术学院，江苏无锡 214000）

《物流英语》课程是高职物流管理专业的专业英语课程。本文阐述了高职 《物流英语》课程教学的现状，并从现状出发，对其课程改革进行了探索，希望能使高等职业院校的 《物流英语》课程得到提升和完善。

高等职业教育；《物流英语》课程；现状；课程改革

一、引言

ESP，English for Special Purpose的缩写，指的是专门用途英语，如酒店英语、会计英语、物流英语等等。对于高职ESP的教学目标，教育部早在2001年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》就明确规定：能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。基于这一要求，针对物流专业英语，高职物流管理专业学生不仅应掌握 “实用”、“够用”的专业语言知识，更要注重专业英语应用能力和交际能力的培养：即掌握物流方面基本的专业术语，能够阅读物流相关的英文文章，能够翻译与物流相关的句子和段落，能够用英文进行简单的物流会话，能够用英文撰写简易的、物流方面的小文章和信函，从而为从事涉外物流相关工作打下基础。但就目前物流英语教学的现状来看，却很难达到上述的教学目标。

二、高职物流专业英语教学现状

1.学生重英语等级考试，轻视专业英语学习

高等职业教育要求学生必须通过AB级才能拿到毕业证书，以我们学院物流管理专业11级三个班的学生情况来看，在大二的第二学期，全班90%以上的学生已经通过了AB级，大部分学生认为已经完成了任务，而忽视专业英语学习对于未来就业职业的重要性。此外，高职学生普遍英语底子差，学习缺乏自觉性，也进一步推动了这种趋势。

2.课程在教学计划中的设置不合理

以我们学院物流专业外语在物流管理专业教学计划中的设置来看，该课程开设的时间在大二的下学期，而在这学期之前，开设的专业课程只有物流管理实务，而运输管理、仓储管理、配送管理、国际货运代理等课程也在本学期同时开设，由于学生还未对物流各个运作环节的专业知识有系统的掌握，给学生理解、阅读和翻译相关专业术语和文章带来很大的困难，也使学生的学习兴趣大大降低。

3.教材内容形式单一，教师授课模式单一化

以现在所使用的大多数高职物流英语教材来看，教材内容形式多是阅读材料，以听、说、写的形式编写的教材少之又少；在课后练习题方面，更是形式单一，要么以句子翻译为主，要么就是以英文的方式提问几个专业问题。教材内容形式的单一，造成教师授课模式变成单一的先领读单词和词组，然后再解释翻译课文 这样以老师为中心、学生被动学习的模式。教师与学生之间缺少互动，难以实现对专业英语应用能力和交际能力的培养。

三、高职 《物流英语》课程教学改革的探索

针对上述高职物流专业英语教学的现状，笔者认为，除了要在日常的教学过程中通过学校、专业教师的引导，改变学生重英语等级考试、轻视专业英语学习的想法，更重要的是探索本课程的教学改革。笔者将自己对本课程教学改革的想法和实践总结如下：

1.专业教学计划中课程的设置

针对课程在教学计划中设置不合理的问题，建议课程可以在大三的第一学期开设，这一学期大部分物流专业课程已经完成学习，任课教师在讲解物流英文文章时不用再花费大量时间在解释专业知识上。这样能够实现 “双赢”，一方面，学生能够更轻松地理解和翻译物流英文文章；另一方面，任课老师可以将更多的精力集中在学生的专业英语应用能力和交际能力的培养上。

2.教学内容组织与实施

针对教材内容形式单一的问题，笔者认为这就需要任课老师花精力和时间去寻找资料，并在此基础上精心组织和实施教学内容。笔者在教学中，参考了多本教材，最后选择了王艳萍、束金龙主编的 《新编物流英语教程》作为教材，牛国崎主编的《物流英语简易教程》和许笑平主编的 《物流专业英语》等几本书作为参考书。教学内容以基本的物流活动为主线，介绍了物流的基本概念和实务常识，包括运输、仓储、库存、包装、配送、信息、采购、供应链、逆向物流和第三方物流等基本常识，并设置了相关的听、说、读、写内容；介绍了相关的商务信函。依据学生对事物的认知规律，笔者将教学过程分为三个步骤：第一，设置问题场景，拓展学生思维，导入本章学习；第二，通过介绍相关物流术语、理解和翻译物流英文文章，完成学生对基础概念、词汇和句子的认知和理解；第三，通过课堂的听力练习和口语对话练习以及课后的案例研究，训练和培养学生的专业英语应用能力和交际能力。以仓储单元为例，因为大多数学生在大二的顶岗实习阶段已在企业仓库工作过，可以设计这样的情景让学生思考，If you are a warehouse keeper of Wuxi Suning，what’s your job responsibilities？What facilities youmay use in warehousemanagement？（如果你是无锡苏宁的仓储管理人员，你的工作职责是什么？你在仓储管理中用了哪些设施设备？），让学生用英文简单回答，即使是中文也无妨，这一步只是拓展学生思维、导入本章学习、引起学生兴趣。第二步，介绍仓储方面专业术语的英文表达，理解和翻译王艳萍、束金龙主编的《新编物流英语教程》中关于仓储基本知识的物流英文文章，完成学生对仓储基础概念、词汇和句子的认知和理解。第三步，以牛国崎主编的 《物流英语简易教程》仓储单元的情景对话作为听力素材，并依据对话自拟问题让学生回答；以王艳萍、束金龙主编的 《新编物流英语教程》仓储单元的情景对话作为口语练习进行模拟实训；并为学生课后提供仓储方面的案例研究作为阅读理解，以此训练和培养学生的专业英语应用能力和交际能力。

3.教学方法和手段

基于以上对教学内容的组织与实施，不难看出，笔者在教学过程采用了启发引导法、情景教学法、模拟实训法；此外，在商务信函单元，采用角色扮演法，让学生分别扮演托运人、货运代理人等完成相应的信函。在教学手段的使用方面，有针对性地准备充足的视频和图片材料通过多媒体展示给学生。如在仓储单元，物流术语会涉及很多的仓储设施和设备，多媒体手段可以轻松地让学生直观立体地看到相应的仓储设施。教学方法和手段的多样化，能够调动学生的学习兴趣，为学生创造一个十分宽松、愉悦的学习环境和氛围，激发学生学习的积极性和主动性。

4.考核方法

考核方法不再是以传统的笔试作为考试方式，笔者分三段采用了三种形式：第一阶段，口语考试，在讲完物流各个活动环节后，要求学生围绕各个主题自编对话，占总评成绩30%；第二阶段，商务信函模拟，将学生分组，扮演托运人和货运代理人等角色，完成从建立业务关系开始到一票货物出运的主要商务信函，占总评成绩30%；第三阶段，综合笔试，题目可以包含听力，物流术语和句子英汉互译以及阅读理解等，占总评成绩40%。

〔1〕教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000：4.

〔2〕鲍佳音.浅谈高职院校物流英语教学改革 ［J］.中国电力教育，2009，（07）.

On the Teaching Reform of“Logistics English”for Higher Vocational Colleges——In Wuxi vocational and technical college as an example

Zhangling
（Wuxi Vocationaland Technical College，Wuxi，Jiangsu，214121）

“Logistics English”is a special－purpose English course for the studentsmajoring in logisticsmanagement.This paper elaborates the current teaching situation of this course in higher vocational education，and explores the curriculum revolution according to this practical situation，in the hope of improving and perfecting it in higher vocational education.

Higher vocational education；Logistics English course；presents situation；curriculum revolution

H319

A

1009－9522（2014）02－0025－02

2014－01－10

张玲，无锡职业技术学院经济管理学院讲师，经济师。