医药类院校“公共事业管理专业导论”课程设计探究

沈 秋 欢

(南京中医药大学经贸管理学院，江苏南京 210023)

医药类院校“公共事业管理专业导论”课程设计探究

沈 秋 欢

(南京中医药大学经贸管理学院，江苏南京 210023)

在大一新生的课程中增设“公共事业管理专业导论”课程是当前医药类院校教学改革的一个重点，医药类院校中对该课程设计的研究目前也尚属空白.本文探索性地以南京中医药大学新开设的“公共事业管理专业导论”为例，探索在最大化提升新生的专业认同度为教学目标的指引下，如何从模块化专题构建的教学体系、多维互动的综合教学方法和多元评价的课程考核体系三个环节出发进行课程设计.

公共事业管理专业；专业导论；课程设计

与一般院校公共事业管理专业的“宽面向”相比，医药类院校中的公共事业管理专业主要专注于卫生、医疗、药事等具体领域，而作为聚焦专业整体情况的“公共事业管理专业导论”也被打上了鲜明的“医药”特色.这样的特色本身决定了该课程开设的复杂性和难度：既要展现公共事业管理专业所具有的广度和宽度，又要兼顾对医药类领域关注的深度.增设和改革该课程正成为许多医药类院校相关专业教学改革的一个重点.本文将以南京中医药大学(简称南中医)经贸管理学院公共管理系所开设的“公共事业管理专业导论”为例，从教学体系、教学方法和考核体系三个环节出发探究该课程的课程设计.

1 以模块化专题构建的教学体系

南京中医药大学“公共事业管理专业导论”课程教学体系设置的总体理念是，以解决实际问题为导向，以兴趣带动、方法引导和能力提升为主导，提升新生对公共事业管理专业的整体认知水平.在教学目标的定位上，该课程并非以具体的专业知识传授为导向，而是加强新生对专业的认同感，提升自我发展的信心[1].因此，18学时的教学体系是从大一新生最为关注的几大问题为出发点，以模块化专题为内容构建起来的.

1.1 专业特色介绍模块专题

这个模块专题的突出点是让新生了解南京中医药大学的公共事业管理专业与一般性高校以及医药类院校开设的该专业相比所呈现出的“独特性”.首先，与非医药类高校的本专业相比，南中医的“医药”特色非常显著.南中医作为医药类大学，公共事业管理专业的设置体现更多的是将“医药”和“管理”的结合，以中医药学科为支撑，形成行业定位和专业特色，以现代经济、管理理论为基础，构建学生的专业核心能力.因此，与一般院校的该专业相比，专业的方向设置更具特色性，即将公共事业管理专业细化为医疗保险、卫生事业管理、药事管理三大方向.其次，与医药类高校同专业相比，南中医借由校区合作平台强化的“管理实践”和国际化的特色相对突出.为强化人才的国际化培养，该专业另设了卫生管理与沟通方向，采取“3+1”模式与国外高校开展联合办学.该模块专题设置的意义在于，让新生在客观了解南中医公共事业管理专业情况的基础上，在情感上提升对专业的认同度.

1.2 专业课程体系模块专题

大一新生比较渴望了解的一个重要问题是，在以促进职场竞争力为导向的前提下，学校所提供的专业培养尤其是专业课程体系是如何进行设置以及设置的目的意义.因此，在该模块的专题中，要让学生对本专业培养目标的定位和相应的课程体系设计有比较全面的了解.尤其要让学生明确了解的重点是，与一般院校的同专业相比，南中医在目标定位上的细致性，即本专业主要培养是具有现代管理学、经济学、医药学等方面的知识以及应用这些知识的能力，能在公共事业单位尤其是医药卫生领域的企事业单位从事管理工作的专门人才.

1.3 专业学习方法和资源模块专题

在学生掌握了大学学习特点和规律的基础上，可以向学生介绍公共事业管理专业的具体学习方法.例如，课前预习阶段的目标学习法和问题学习法，在课中听讲阶段的联系学习法和归纳学习法，在课后复习阶段的缩记学习法和思考学习法，在平时的课堂练习和课后作业中的循序渐进法和持续发展法等.同时，基于南京中医药大学公共事业管理专业本身具有的“医药”和“管理”相结合的特色，一些基本的社会科学研究方法和数据分析法的掌握对于卫生管理、药事管理和医疗保险等各专业方向上的学习而言显得尤其重要.因此，在专业导论课程中，应该突出强调问卷调查法、访谈法、案例分析法、SPSS分析等方法的重要性，并让学生初步掌握这些基本方法，为日后方法论的深入学习打下基础.

1.4 社会需求和就业前景模块专题

大一新生往往非常希望能为未来发展提前做好打算，同时又对此感到非常迷惘，因此很渴望教师能进行有针对性的辅导.在专业导论课程中，教师应向学生充分分析行业的社会需求，社会需求与专业之间的联系，特别是社会需求与本专业的卫生管理、医疗保险和药事管理三大方向之间的联系，以消除本专业学生中普遍存在的觉得别的方向“很好”，自己的方向“很差”这样的错误理解.同时要分析社会需求对学生能力与素质的要求，让学生充分了解行业的前景，消除学生对前途的疑虑，明确学习目标和要求，激发主动学习的动力.

2 多维互动的综合教学方法

在教学方法上，导论课的教学与一般性的以知识传授为目的的理论课教学存在比较大的差异.专业导论课的教学特别强调以学生为本的原则，要求教师在充分了解低年级学生内心的焦虑和真正关注的问题的基础上，强调从课堂讲授的单一教学法向多维互动的综合教学方法转变，通过教学主客体的互动、师生认知互动和情感互动，让教学充满活力，让学生在相对轻松的教学过程中，对专业、自身和未来树立信心.

2.1 参与式教学

教师可以在适当的教学环节中，组织学生以小组讨论、课堂报告、课堂辩论、角色体验等多种形式参与课堂教学，提高学生兴趣，让学生自主掌握教学内容.专业导论课的多个教学模块专题都适合运用参与式教学.例如，在“专业学习资源及其获取途径”这个专题上，考虑到南京中医药大学公共事业管理专业有三个方向，各个方向上的学习资源有一定的差异性，而且查找与本方向相关的学习资源的过程本身也是掌握资源获取途径的一种重要锻炼，因此，教师完全可以将三个方向的学生分成若干小组，让学生以小组形式在课外通过多种途径寻找出与本方向相关的学习资源，然后以小组课题报告的形式在课堂上展示.

2.2 案例式教学

案例本身集信息、整理信息、文字表达、材料分析和问题分析于一体，是一种比较理想的教学素材，在多个专题的教学中都适合采用[2].例如，在创业这个专题的教学中，教师可以在提供一定便利条件的前提下，引导学生自主寻找和总结同校、同院系大学生创业的真实案例，然后组织学生从大学生创业的条件、模式等方面对案例展开深入分析，从而引导学生思考是否以及如何理性选择创业.

2.3 系友专题讲座

专题能较好地通过对某一特定问题进行专门研究和探讨，在有针对性地解决具体问题中获得实效.公共事业管理专业导论课的有些主题需要在专门的探讨过程中以引入情景、增加情感内容为主要教学方式，以期在较有限的教学时间中，调动低年级学生对专业的学习兴趣.就业、创业、继续教育等就属于这类既需要专门探讨，又需要较多引入情境的主题，因此比较适合采用专题讲座的教学形式.比起其他形式的专题讲座，系友专题讲座更能凸显情感因素.因此，在这几个主题的教学中，教师可以组织已经就业、自主创业或在国内外高校中攻读硕士研究生的已毕业学生回母校交流他们的成长经历.

2.4 课外实践教学

由于同我院系合作的与医疗卫生相关的单位比较多，同时教学资源配备相对较为完善，这为专业导论课安排课外实践教学搭建了良好平台.教师可以安排适当的课时，组织学生到院系或者学校的实验室参观高年级学生的实验场景，让他们提前感受到实验教学的氛围.在条件允许的情况下，可以组织学生到医疗卫生相关的单位和企业参观，开拓新生的视野，让学生对未来从事工作的环境有切身的体验和了解.

3 多元评价的课程考核体系

长期以来，在传统教学理念和人才培养模式的影响下，相当一部分的公共事业管理的专业课程的考核偏重于终结性评价，以考试作为主要的学生学习成效评估方式.考虑到公共事业管理专业导论课程的性质、教学目标、教学内容和学时限制等因素，该门课程的考核方式应当有异于一般性的专业课程.为了既能实现提升新生对专业的认同度、增强学生对自身发展的规划能力的教学目标，又能有效地确认学生学习的效果，在公共事业管理专业导论课的课程考核上适宜采用以过程性评价为主，终结性评价为辅的多元评价课程考核体系.

公共事业管理专业导论课的过程性评价方式多样，在不同的教学专题中结合教学活动展开.例如，对学生完成的小组报告、本专业就业调查或创业调查、对高年级学生的访谈、汇报和答辩、课堂讨论等等进行评估.终结性评价则可以采取书面作业的方式，重点考核学生对专业的综合理解和大学发展规划情况.笔者所采用的两种评价方式所占的比重是过程性评价占70%，终结性评价占30%.过程性评价可以贯穿学生学习专业导论课的整个过程中，在课程教学相应的环节中都可以对学生进行考核评估，终结性评价则是在期末进行课程总结时进行.两种评价均可采用描述性评价、等级评定或量化评价等评价计分方式[3].

4 课程教学效果

经过近两年的努力，公共事业管理专业导论课程的教学体系日益清晰，教学方法不断优化，课程考核体系日渐科学化，课程教学取得了良好的效果.学生们普遍认为，教学内容非常有针对性地解决了他们当前的困惑，他们对南京中医药大学本身，公共事业管理专业及其三个方向有了较为客观和全面的了解，增强了对学校、专业的认同和自身发展的信心.尤其重要的是，绝大多数学生对大学四年的个人发展有了较为清楚的规划.

[1]刘光明，于斐，周雅，等.大学低年级课程中开设专业导论课的探索[J].高教论坛,2007(1).

[2]刘大勇，陈设，李国义.论高校思想政治理论课教学方法的创新[J].黑龙江高教研究，2012(1).

[3]朱斯琴.公共事业管理专业《社会心理学》教学改革的几点探讨[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2013(1).

(责任编辑 印亚静)

2014-08-20

沈秋欢，女，江苏常熟人，南京中医药大学经贸管理学院讲师,博士.

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1671-1696(2014)11-0041-03