品作文教学“三味” 创作文个性“乐园”

郭秋华

在作文教学中，总是伴随着综合实践性活动，让学生从生活中探讨、积累写作素材，让学生作文真正注入活水源头。因而，我觉得作文教学中要把握好教学“三味”。

一味是要注重培养学生的外观察能力

写作的灵感在哪？在生活、在实践活动中。这就需要学生多实践、多观察、多体验，从生活积累中获取写作的源泉。学生并不是缺乏生活体验，但为什么写作的时候总是觉得无话可说呢？我认为关键是学生观察不得法。常言说：万事留心皆学问。一开始，学生可能想观察，但不知道怎样去观察。这时，教师就必须教給学生观察事物的方法。学生掌握了观察方法还不一定形成能力，因为他还不一定形成习惯，只有让观察方法变成一种观察习惯才能转化为一种能力。因而教师如果光讲观察方法而不让学生亲身去实践，那也只能是纸上谈兵。因此，教师在作文教学中，可以利用综合实践课，让学生走进生活的大课堂中去感受，这样学生的写作才会有滋有味。

二味是要让学生学会一种“内观察”

学生在生活实践中，有意识地观察，就会生成并记忆多种表象，为“内观察”准备充足的材料。“内观察”是一种写作运思的过程，是作者从生活中获得的各种表象，在一定写作目的的指导下，在想象中按一定的行文规则自由流动的过程。“内观察”说白了就是要让学生学会对生活的感悟思考。写作之前，对自身所处的世界、对身边的小事，在头脑中来个“放电影”，从回忆中揣摩、玩味人生的真滋味，写出带有自己感悟的东西。

三味是将学生“说”“写”“评”三者结合，让学生享受写作的乐趣

在课堂作文教学中，可设立口头作文课，先教会学生说话，培养逻辑思维能力；再教会学生写作，提高学生运用语言的能力；最后，组织学生或自评或互评，达到相互交流、共同提高的目的。口头表达能力是一个人个性化特征的载体，其好处是学生的思维不受限制。在此基础上，学生写作就会得心应手。有人说，评改作文应该是教师的事，要学生自评互评，教师岂不是在偷懒吗？其实，只要大家想想，要提高作文水平的对象是学生而不是老师，学生写作完成后，教师花费大量精力，对学生作文进行批改，教师倒是学会了批改，试问学生学会了吗？学生自己不会修改作文，其能力能快速提高吗？

目前，作文教学研究可谓百花齐放，什么“情境作文”“快速作文”等，我觉得首先是要学生有东西可写，再就是要学生有兴趣写。因而作文教学应从这些方面下功夫，才能开创写作的“乐园”。

（作者单位 江西省南康市赞贤小学）

编辑 张珍珍