如何实施小学语文高年级阅读教学

杨晓燕

摘 要：在小学语文高年级教学中，篇章教学是重点，理解性的阅读文章是比较多的。为此，论述了小学语文高年级阅读教学的策略。

关键词：小学语文；高年級；阅读教学；策略

在小学语文高年级阅读教学中，教师应当指导学生在具体的语境中理解语言、应用语言和积累语言，

以及从整体上感知文章的形象，体会文章的表达技巧，从而培养学生良好的阅读习惯和能力，提高学生的语文素养。

一、实施探究式阅读教学策略，实现阅读的目的

相对而言，小学高年级学生已经具备了一定的学习能力、学习方法以及知识积累，学生的抽象思维能力也有所发展。教师在教学中，需要根据高年级学生的特点，立足于整体，应用和挖掘背景资料，使学生理解句子的深层次含义，感受到文章表情达意的作用，还需要指导学生具体地分析问题。比如，教师在讲解《草原》这一篇文章的时候，学生在阅读完一遍之后，就能够对草原人民的热情好客有所了解，然而，学生却较难感受文章所表达的民族情深。教师能够发现，实施探究式的教学策略，首先要求学生自学，在体会草原人民热情的前提条件下，再为学生呈现蒙古人民日常接人待物的信息资料，然后要求学生阅读文章，以使学生体会“迎接中央访问团时，与以往有什么不同”，从而启发学生思考出现这些不同的原因。教师实施这种探究式的阅读教学策略，就能够使学生深深地体会到蒙古族人们接见访问团不只是一种热情，也是一种浓厚民族情的体现，从而使学生有效地理解了这一篇文章所表达的

民族感情。

二、营造良好的教学氛围，培养学生的思维能力

在语文课堂上，良好课堂教学氛围的营造是至关重要的。小学语文教学肩负着培养学生思维能力的重任，为此，教师在教学的过程中，应当营造一种使学生敢于思考和发表自身观点的良好教学氛围。教师还应当借助自身的肢体性语言，激发学生的学习积极性和主动性，有效地启发学生，从而在轻松和谐的教学氛围中体现学生的学习主体性，使学生畅所欲言。比如，教师在讲解《观潮》这一篇文章的时候，可借助多媒体为学生呈现钱塘江大潮的视频，以使学生体会到潮水的汹涌，进而活跃学生的思维。并且教师可以提问学生一些问题，

如，“作者是怎样来写潮水的？”等，以启发学生进行思考，这样，在提问—回答—提问—回答的沟通当中，不但能够激发学生的思维意识，而且还能够培养学生的创造性思维能力。

三、激励学生实施个性化的阅读，培养学生的阅读兴趣

教师在教学过程中，应当尊重学生的个性特点，这是新课标所提倡的。由于学生的性格、情感，以及阅读感受都存在着这样那样的差异，为此，教师在教学过程中，需要激励学生实施个性化的阅读，也就是要求学生结合自身的个性特征自主性地阅读文章，再为学生提供交流和沟通的平台，以使学生更加全面地认识自我，丰富自己的感情，进而实现文本和阅读的有效统一。比如，教师在讲解《金色的鱼钩》这一篇文章的时候，首先要求学生实施自主性的阅读，再要求学生表达自身的体会，有的学生会说这一篇文章当中对人物动作、神态、语言的描写都是非常到位的，有的学生会说这一篇文章将革命时期艰苦的岁月流露出来，还有的学生说这一篇文章表达了战友间的深厚感情等。这样在学生自主性地阅读后，教师再要求学生交流和沟通的教学模式，有利于开阔学生的视野，调动学生的阅读兴趣，加深学生对知识的印象和理解。

综上所述，在小学语文教学中，阅读教学是非常关键的，它跟学生语言表达技巧的形成及写作都是息息相关的。作为一名小学语文教师，一定要立足于学生的实际情况，实施一系列行之有效的阅读教学策略，从而提高阅读教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵景瑞.我的探索：小学语文教学：思想与艺术[M].教育科学出版社，2009-03-01.

[2]李维楷.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2013（09）.

（作者单位 贵州省铜仁市沿河县和平镇第二小学）

编辑 王团兰