引导想象思维，培养学生的语言感受力

陈文翁

摘 要：新课标下，语文教师要深入进行教学改革，在教学实践中加强锻炼，注意通过一些教学手段调动学生情绪，引导想象思维，发挥其想象力，积极培养学生的语言感受力。

關键词：思维；语言；感受力

在每一篇文章里，都有一些重点词句，理解了这些词句，文章的中心思想便昭然若揭。因此，在平时，要注意培养学生的语言感受能力，要通过一些教学手段调动学生情绪，发挥其想象力，把文字转换成具体生动的图像，以便更好地领会语句含义和文中包含着的深刻思想，我认为可按以下步骤培养学生的语言感受力。

一、绘形

所谓的绘形，即在欣赏文字时，把语言文字化成生动的画

面和鲜明的人物形象。我们可以从以下几个方面培养学生的绘形能力。

绘出方位：作者写景或描绘场面常以空间为序。在阅读文章时如能找出空间变化的词语，绘出方位图，便有助于对文章内容的理解。如在《飞夺泸定桥》这篇课文中，在理解描写泸定桥的文字时，可引导学生思考问题，桥上是什么？桥下又是怎样的？对岸呢？接着画出有关的方位词，用方位词安排画面，结合有关文字，便抓住了“桥险”“水急”“敌狂”等主要内容。

涂上色彩：不同的色彩反映出画面的不同格调，反映出不同的主题和内容。如《草原》这一篇课文，通过对天空、草原、羊群这些景物颜色的描绘，写出了草原的景色美。在教学时，可用色彩粉笔在黑板上绘出这些景物，增进学生的理解。当然，有条件的可以引导学生一边想象画面，一边反复朗读，并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”“翠色欲流”“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重、难点的目的。

绘出连续动作的分解图：在《飞夺泸定桥》这一篇课文讲到“攻城”这一节时，我们可以引导学生找出一系列动词：拿着、背着、带着、冒着、攀着……如果把这些动词连起来想象，便仿佛看见雄赳赳的红军战士奋不顾身冲向对岸的感人画面，从而突出人物的品质。

总之，在绘形的过程中要引导学生结合想象，理清句序，理解句意，把抽象的文字转变成生动活泼的画面，从而感受其中包含的思想感情。

二、进境

绘形是为了引导学生进境。境就是指文章的意境。读文章时，只有读懂了语句，才有可能领略文章的情趣和更深的内涵。

拿《小英雄雨来》第五节中的那段景物描写来说，当学生感受到蓝天绿水罩上一片红色时，我们可问学生为什么作者在写枪毙雨来后，才要描绘这幅画面呢？学生通过思考，都能说出那是赞美雨来勇于牺牲自己的高贵品质。可见，学生已领会到这段文字的内涵。只有在具体的意境中引导学生的思维，让他们通过诵读、揣摩，才能真正地去理解文章的思想内涵。在《渡船》这篇课文中，最后一段写了人们的两个动作“看看”“望望”，如果单纯从字面上理解，只是懂得那只是看的远近程度不同而已。但如联系前文，就知道人们都很关心孩子的病。这样一提，学生不仅理解了字面的意思，同时体会了在社会主义新型制度下人与人互相关心、帮助的良好社会风气。

三、入情

就是深入地体会文章的思想感情。绘形、进境都是为了入情，使学生受到文章的感染熏陶，激起强烈的爱憎情感，从而达到文道统一。例如《卖火柴的小女孩》在对小女孩的描写中，写出了她的美丽。“雪花落在她的金黄的长发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美的……”但她为何没注意到自己的美呢？她不爱美吗？是什么使她顾不上欣赏自己的美？在大年夜，她为何要受冻挨饿？……这组问题可逐个向学生提出，层层深入，使学生明白那是黑暗的社会造成了小女孩的悲惨遭遇，从而使学生同作者的思想感情产生共鸣，体会到文章所表达的思想感情。

为了增强学生的想象力，培养学生的语言感受力，平时还要培养学生仔细观察生活的良好习惯，去审视美，去感受美，并记录下来。当要完成相关的习作时，才会有材料可写。平时还要让学生多看电影、电视以及报纸杂志，增长见识，丰富见闻。同时，还可多背诵一些写景的古诗，多诵读，领悟其含义，循序渐进地培养学生的想象思维能力和语言感受能力。

（作者单位 福建省泉州市安溪县魁斗中心小学）

编辑 马燕萍