浅谈学生数学学习兴趣的培养

杨妮

摘 要：兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才有可能学好数学。因此，要让学生学好数学，首先要培养学生的学习兴趣。教学中教师可以从以下几方面入手，培养学生的学习兴趣。

关键词：学生；教学方法；学习兴趣；培养

近代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”教师在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，才能达到预定的目的與要求。

一、联系实际生活，唤起学生的学习兴趣

数学源于生活，教师在教学中要挖掘生活中的数学素材，巧

妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如，在教学一年级数学《分类》这一课时，我在课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里面的商品是怎样摆放的；在上课时，多数学生能有条理地介绍分类方法。再如，三年级上册《时间与数学（二）》，主要学习用统筹的思想去思考和解决一些简单实际问题的能力。教学这一课时，我布置学生利用周末干力所能及的家务，周六时一项一项分别干，并记录干每件事的时间；周日时试着统筹安排，看能否尽量节省时间。周一时，请学生先小组交流再小组汇报，发现学生人人都认真按要求做了，汇报时说得有理有据，对于统筹的理解也十分透彻。这样结合实际教学，既增加了数学教学的现实性、趣味性，又使学生认识到数学知识与日常生活的密切联系，从而调动了学习数学的积极性，激发了学生学习的兴趣。

二、引导探索规律，引发学生的学习兴趣

教学中，要引导学生积极探索，发现规律，做到举一反三，通过愉快的体验引发学生学习数学的兴趣。如，在教学“加法交换律和结合律”时，我让学生经历规律探索的过程：发现问题—找出规律—举例验证—归纳结论。学生初步掌握了探索规律的一般过程，在之后学习“乘法交换律和结合律”时，就可以应用前面的经验大胆地猜想，寻找规律，小组合作积极验证，最后总结归纳出结论。学生掌握了规律，就掌握了学习的主动权，掌握了学习方法，享受到了学习的乐趣，获得了真正的发展。

三、鼓励质疑问难，培养学生的学习兴趣

“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教学中，如果教师能够根据教学内容，鼓励学生主动质疑问难，不仅能培养学生的创新能力，更能激发学生的学习兴趣。如，课改以来的北师大版小学数学教材上提供了大量的情境图。教学时，我多是利用处理过的情境图（课件：去掉课本上提出的问题），先让学生看图，发现数学信息，并积极提出数学问题。已经学过的，当即让学生口头解答；不会解答的多半就是当堂要学习的新知识，就相机引入，这样的开课，学生往往能踊跃发言，问题是自己提的，方法是自己想的，对于新知的学习就能积极开动脑筋，兴趣浓厚，教学效果自然不言而喻。

四、创造动手机会，激起学生的学习兴趣

在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手，这样让学生亲身参与，直观地操作有利于学生对知识的理解与掌握，

同时也能激发学生的学习兴趣。如，在教学“长方体的体积”时，我让学生在小组内用大小相同正方体的学具搭出不同的长方体，通过拼、搭初步体会长方体的体积可能与长、宽、高有关，再让学生实际动手搭出大小不等的长方体，数出体积，数出长、宽、高，最后引导学生谈谈通过操作、填表发现了什么，学生因为直接参与了知识形成的过程，所以，很自然地发现并总结出了长方体的体积公式，学生不仅理解透彻，而且兴趣高涨。

五、体验数学内在美，培养学生的学习兴趣

教学中我注重引导学生发现数学内在的美，以此培养学生学习数学的兴趣，如，在学完三年级第二单元“平移与旋转”后，我制作了应用自如的多媒体课件及游戏，让学生亲自动手在电脑上操作，给出的基本图形，如等，让学生通过平移或旋转，得到一些美丽的图案，感受平移或旋转在生活中运用，同时感受数学内在的美。

总之，数学知识蕴含着许多能激发起学生兴趣的因素，作为教师，我们要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣，从而全面提高教育质量。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学教学研究[M].中央广播电视大学出版社，2005：393-394.

[2]施晓光.现代教育思想专题[M].当代世界出版社，2002：222-223.

（作者单位 陕西省汉中市西乡县金牛小学）

编辑 鲁翠红