低年级口语交际教学的几点探索

刘志敏

摘 要：针对低年级口语交际教学进行了探索。

关键词：低年级；口语交际教学；体会

口语交际教学应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

下面谈谈我在低年级口语交际教学中的几点体会。

一、精心创设符合生活实际的交际情境

口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。例如，一年级上册《有趣的游戏》的口语交际，为了贴近学生的生活实际，我把学生的课间活动拍下来，让学生看照片，有利于学生交流。在教学时，教师再辅以针对性的引导，用自己的语言去影响学生，就会激发学生的表达欲望、学习兴趣，调动学生的积极性。一年级下册语文园地六中的口语交际话题围绕着“怎样过六一儿童节”这个主题进行。我们农村小学已经有好多年没有举办过任何的庆祝活动，学生也缺乏这方面的生活体验。为了解决这一难题，我充分利用多媒体课件，展示各地区小学生六一期间的庆祝活动，让学生扩大视野，产生情感共鸣，在此基础上，播放录像，启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？教师这时候进行引导，学生的表达欲望就被激发了。

二、努力实现口语交际的双向互动

在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。如，一年级下册语文园地七中，围绕“诚实”话题进行的口语交际“一天，小松正玩得开心，一不小心，把花瓶打碎了。小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。”师问：如果这件事发生在你身上，你会像小松那样向爸爸承认错误吗？生：会的。我会先把碎花瓶扫走，等爸爸回来后，马上向他承认错误。师：哦，多懂事的孩子！讲出了事情的原因，话也说得很清楚、明白。师：那你准备怎样向爸爸说呢？生1：爸爸，对不起。师：你们觉得他向爸爸说清楚了吗？生：没有说清楚，他没说清楚花瓶是怎样打碎的。生1：爸爸，我刚才画画时不小心把花瓶打碎了，对不起！生2：爸爸，我不小心把花瓶打碎了，您能原谅我吗？师：爸爸肯定能听懂你们的道歉的。老师还发现，你们不仅语态自然大方，说话的时候都用了请求的语气，还用上了“对不起”“请原谅”等礼貌用语……这样的师生、生生之间的互动，使学生学会了怎样把话说清楚，怎样认真倾听别人发言的方法技巧，同时，做到了对学生进行做人、处事的引导。

三、多给学生口语交际的实践机会

教学策略方法要灵活多样，尽量选取学生易于表现和乐于表达的事件为背景，用足教材资源，创造性地使用教材。教师要注意鼓励不善于言表的学生大胆地参与交流，对学生的语病要通过评议等方式予以纠正。

另外，要使学生入情入境地进行口语交际，做好课前的准备工作尤为重要。

口語交际的训练，不能仅靠专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际。这样，才能不断提高学生的口语交际能力。

（作者单位 辽宁省大连市瓦房店市赵屯乡中心小学）

编辑 鲁翠红