中医药院校加强大学生人文素质教育探析

栾仁东/黑龙江中医药大学附属第二医院

中医药院校加强大学生人文素质教育探析

栾仁东/黑龙江中医药大学附属第二医院

加强大学生人文素质教育是时代发展的要求，也是医学教育的应有之意，中医教育也不例外，加强中医院校学生人文素质教育具有重要意义。针对认识不到位、课程设置不完善、师资队伍不合理等造成当下医学生人文素质低的原因，本文提出相应的加强大学生人文素质教育的几点思考。

中医药院校；大学生；人文素质教育

中医学与传统文化、人文精神是紧密联系在一起的，可是受传统教育思想模式以及社会对医学人才衡量标准的影响，医学人才培养双方在人文精神素质方面均存在不同程度的忽视和漠视，从而造成医学生人文素质普遍偏低，传统医学教育对人文精神的公然漠视。因此，分析医学院校大学生人文素质现状，探索提高加强医学生人文素质的有效途径，其意义重大。

一、充分认识加强中医药院校大学生人文素质教育的重要意义

1.人文素质教育是中医教育应有之义。我国传统的中医药学作为我国传统文化重要组成部分，是富有人文精神的医学。如《黄帝内经》是在先秦哲学思想的指导下产生的，而《伤寒杂病论》中张仲景提出的辩证施治原则，作为中医治病的基本原则，在产生之初本身就带有朴素的辩证唯物主义思想。由此可见，中医药学不是一门单纯的生物医学，是融合自然科学、人文科学为一体的综合性医学。要发扬中医加强中医，医学专业教育、人文素质教育缺一不可。

2.当前医学生人文素质现状令人堪忧。医学院校尤其是中医药院校，作为单科性大学一般学科门类单一；中医药教育在专业设置上范围狭窄、结构单一，偏重于知识技能的传授，缺少人文知识及综合素质的教育。因为忽视人文素质教育，当前相当一部分中医药专业的学生只重视与课本内容相关的医学经典如“四大经典”的学习，而对与中医产生发展紧密关联的中国传统儒家文化、古代哲学等涉猎甚少。由此造成一些医学生文字功底差，论文词不达意、错别字等现象比较严重现象。

3.加强人文素质教育是高等医学教育发展的必然要求。中医教育在从传统教育向现代教育转变的过程中，培养目标、专业设置、课程设置、教学方法等都有了统一的要求与规划，增添了许多古代中医教育所没有的新内容。随着社会的发展，我们的高等医学教育要求培养不仅医术精湛更重要的是医德高尚的高素质综合性人才，能够在工作中真正做到以病人为本。

二、造成当前医学生人文素质低的原因探究

1.对医学生教育认识不到位。医学院校作为医学人才培养的基地摇篮，受社会人才需求的影响，往往将学生的专业素质放在首位。同时，在有限的人文素质教育上缺乏灵活性、针对性，往往照搬综合性大学的教育模式，将成堆的脱离中医实际的人文知识硬“灌输”给学生。作为学生本人，对人文素质教育认识模糊，将主要的精力用在了英语等级证、计算机等级证、医师资格证等证书的取得上，只有这些对自己以后的就业、发展才有影响，鲜有学生能够积极主动的去涉猎中国传统文化，加强自身人文素质教育。

2.医学院校人文课程设置不尽完善。中医学院校学生课程压力大是有目共睹的，他们不仅要学习浩如烟海的中医经典名著，还必须不断学习了解现代医学教育的前沿问题。因此，有些医学院校不得不压缩人文课程的设置或改为选修课，仅保留了最基本的“两课”。随着人们对医学生人文素质的不断重视，医学院校人文课程的比重在不断增加，但现有的课程设置远远不能满足医学生的要求。

3.人文课程师资队伍不尽合理。第一，队伍组成不尽合理。现在好多高校的“两课”老师及其他人文课程老师，要么是一些毕业不久的年轻老师，要么就是一些外来聘用老师，很少有经验丰富能够结合中医特色的人文类教师。第二，梯队结构不尽合理。受学科特点限制，在医学院校人文社科教师得不到应有的尊重，进人才难，而流失又较为严重，难以形成稳定、科学的教师梯队。第三，知识结构不尽合理。现在的人文类老师多是综合类大学或师范类大学的毕业生，他们具有丰富的人文知识，但是对中医药知识来说却是相对较为匮乏，难以结合医学生的实际进行人文教育，在教学中容易出现“空洞说教”理论脱离实际的情况。

三、加强中医药院校大学生人文素质教育的措施探讨

1.完善课程体系设置，提高教学内容的针对性。第一，完善课程体系建设，提高教学内容的针对性，是提高中医药学生人文素质的主要途径。在课程设置上要重点突出、主辅相承，在充分考虑专业课设置和人文课设置比例的基础上，根据总体培养目标和医学生现实需要，确定几门人文主干课程，突出重点；主辅相承，尊重学生的意志自由，充分调动同学们的积极性、主动性，提高教学效果。第二，根据学科特点、医学发展规律等，确定不同阶段开设不同课程。打破学科间的壁垒，使人文教育与专业教育有机融合。开设带有普遍意义的文史哲等课程，将传统文化精神教育与学生的人格塑造结合起来，提高医学生的人文素质；开设与医学紧密相关的医学人文课程，如医学心理学、医学伦理学、医学法学等，促进医学生以后的健康发展；根据医学生的实际需求，开设范围广泛的人文素质选修课，培养学生的人文意识、人文精神，并将这种意识融入专业课的学习及以后的工作中。

2.构建结构科学、知识体系完备的师资队伍。第一，严把入口关。要想提高师资队伍水平，必须从源头着手。在招聘专职人文教师时，要高标准，严要求，确保高质量教师人才的进入；对外来聘用人员，要严格程序，组织定期听课，检查相关教学材料。第二，切实提高人文课程教师地位。要想留住人才，形成较为科学的教师梯队，必须提高人文课程教师地位，在职称评选、干部选拔任用方面一视同仁。第三，加强人文类教师的培训，提高他们的教学水平。定期进行专业培训，丰富他们的知识结构。第四，创新教学手段，提高教学能力。人文教育是一种综合性基础教育，涉及医学、文学、哲学、美学、心理学、政治学等多种门类，需要更多地采用启发式、案例式、研究式等教学手段，正确引导学生认识自我，认识社会，关爱生命，关爱他人，成长为专业素质和人文素质综合协调发展的医学人才。

3.理论与实践相结合，将人文素质教育落到实处。在医学生人文素质教育中，要努力做到将理论教学与实践学习紧密结合，将人文素质教育做实。丰富学生的第二课堂，由学生自己组织举办旨在提高学生人文素质的大型活动；定期举办与人文素质相关的主题团日活动，鼓励同学走出校园，了解社会，于实际中加强人文修养。

总之，当前的中医教育，只有不断将专业教育和人文教育紧密结合，才能实现中医院校贯彻党的教育方针培养中医药合格人才的目标，顺应时代发展的客观要求，实现中医教育事业的可持续发展。

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论文为黑龙江省教育厅科研项目《医学专业本科应用型人才人文素质培养的研究》项目编号：1253xs342的阶段性成果.